Vandaag gaan we het hebben over onderwijs in onze Baby's interviews en meer en we hebben uitgenodigd de psycholoog Liliana Castro Morato om met ons te praten over het onderwijssysteem en de voorstellen om het te verbeteren.
Liliana Castro is moeder en psychologe en leidt het project Camino Claro Foundation dat acties ontwikkelt in Colombia om de emotionele en perinatale gezondheid van moeders en kinderen te verbeteren, naast het uitvoeren van haar werk als professional in Professional Services for Primary Health and Human Welfare. We kunnen het regelmatig lezen in zijn blog, Cavilaciones.
Welkom en heel erg bedankt, Liliana, dat je bij ons bent. Stel je jezelf voor aan onze lezers?
Een groot plezier Mireia, wordt geïnterviewd door baby's en meer en deelt mijn gedachten over onderwijs, product van mijn oefening als moeder, opvoeder en professional in psychologie.
Vertel ons over je professionele en persoonlijke carrière, Liliana, omdat ik weet dat je door moederschap de praktijk van psychologie volledig hebt heroverwogen
Afgestudeerd in januari 1997 als psycholoog aan de Universidad del Norte, begon ik mijn professionele carrière in onderwijsinstellingen, waar ik privéconsultancy deed en werk deed aan slachtoffers van sociaal geweld dat helaas in overvloed aanwezig is in mijn land. In deze beroepspraktijk heeft mijn interesse in de juiste beoordeling van kinderen me gespecialiseerd in psychologische evaluatietechnieken en ben ik professor geweest aan de Faculteit der Psychologie van de Cooperative University van Colombia. Sinds enkele jaren (de helft van mijn huidige professionele carrière) geloofde ik blindelings in technische procedures, handleidingen en andere statistische gidsen die je normaal en pathologisch lieten zien. Dat egoïstische vermogen van degenen die geloven dat ze de kennis hebben om het leven van de ander die het niet kent, te labelen en te verhelpen.
Heeft uw zoon alle schema's veranderd?
Het leven liet me een andere manier van leren en afleren met moederschap zien.
In deze rol begon ik onbewust het begrip te begrijpen van de unieke ontwikkeling, van functionele diversiteit en met pijn het pad van het afleren van gestandaardiseerde en gedragsschema's die je doen geloven dat wat niet binnen de verwachte "fout" valt en dat je moet doen al het mogelijke zodat het ingaat in wat 'goed' is. Concepten zoals oppositionele uitdagende stoornis, aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit, disfunctioneel en depressief kind maakten geen deel meer uit van een boek, noch waren ze het beeld van het kind dat op school zat of de zoon van mijn cliënt; maar ze maakten deel uit van het leven van mijn zoon, wat mijn leven was. Nu was de uitdaging van begrip groter en dat was het begin van mijn nieuwe richting als vrouw, moeder van 3 kinderen, opvoeder en professional. Vandaag ben ik de manager en directeur van de Camino Claro Foundation (non-profit niet-gouvernementele organisatie) maar ook als Doula, consultant borstvoeding, opvoeder van seksuele en reproductieve rechten, en adviseur en empowermentpsycholoog in professionele diensten voor eerstelijnsgezondheidszorg en welzijn. mens.
Wat is uw mening over het formele onderwijssysteem?
Omdat het een product van het onderwijs is, is de visie van een ideale school bijna altijd gekoppeld aan het verbeteren van wat wordt verondersteld generaties te hebben geholpen betere mensen te zijn en in de samenleving te leven.
Geletterdheid, het eerste doel van de school (integratie van geletterdheid en elementaire wiskundige processen voor de ontwikkeling van het gemeenschappelijke leven) werd samengevoegd met andere doelstellingen die, verre van het delen van vrije en respectvolle codes van coëxistentie, geleidelijk codes van leven en sociaal gedrag invoegen om individuen "geschikt" te maken voor een gesystematiseerde en productieve samenleving. Codes en gedragingen die rigide paradigma's worden die de school van vandaag tot een van hen maken.
Is er de ideale school?
De ideale school is daarom precies het tegenovergestelde van wat we vandaag zien, het is een vrije school die de ontmoeting van elk menselijk wezen met zijn potentieel toestaat om ervan te genieten en te versterken.
Het is die ruimte die verre van het genereren van academische excellentie de ontwikkeling van menselijke excellentie mogelijk maakt, wetende dat de mensheid pluralisme, diversiteit en energie impliceert in constante recreatie.
De ideale school is dan de school die het paradigma verwijdert, waar er geen vaste leeftijden zijn om dit of dat te leren, waar een grote een kleine, of een kleine een grote kan leren, uit de horizontale relatie van de begeleidende opvoeder en de kind. Met dit model zou niemand achterblijven, iedereen volgt zijn leertempo, waardoor zorg, samenwerking, inclusie en geen concurrentie tussen degenen die educatieve processen delen. Het zou discriminatie en onderwerping elimineren, diepe sociale problemen die ontstaan in 'j-klaslokalen' op school.
Wat denk je dat het onderwijssysteem fundamenteel faalt?
Het onderwijssysteem wordt ondersteund door de volwassen-gerichte verwachting en niet vanuit de behoeften en verwachtingen van kinderen.
Zijn al je doelen echt om kinderen te leren hun maximale kracht te bereiken en vrij te zijn?
Ik denk van niet. Het wordt ondersteund door de verwachting van het economische en productieve systeem en niet vanuit de menselijke verwachting van vrije en individuele ontwikkeling. We zouden kunnen zeggen dat het wordt gebruikt als een instrument van vervreemding en niet als een instrument voor de ontwikkeling van menselijke volkomenheden en vrijheden.
In het onderwijssysteem heerst het invoegen van codes van gehoorzaamheid, onderwerping en respect voor autoriteit en niet creativiteit, aangezien de evolutie van individuele processen vanaf de vroege kindertijd heerst. De kinderen worden aangestuurd om te leren volgens patronen omlijst in schalen van gedachte en ontwikkeling, in plaats van begeleid te worden in hun ritmes en ontmoetingen van imaginaire en realiteiten.
Is het volwassen gecentreerd?
Ja. Het wordt geleerd om te kleuren, niet om uit de marge te gaan, om de menselijke figuur te maken, om een bloem te tekenen, om de wereld te lezen zoals ze de wereldvolwassenen kleuren, tekenen, omlijsten en lezen. Ontkoppel menselijke wezens om het kompas dat hun leven leidt uit te zetten, dat kompas gedreven door wie domineert of macht heeft. Kinderen en jongeren leren buiten erkenning te zoeken en zichzelf te negeren, het onderwijssysteem heeft hun zelfvertrouwen gebroken, een fundamentele draad voor de opkomst van autonome, kritische en creatieve mensen.
Morgen gaan we hiermee door interview met psycholoog Liliana Castro Morato en we zullen meer te weten komen over hoe de school de emotionele en intellectuele behoeften van kinderen zou kunnen integreren in een omgeving met meer respect voor kinderen.
