We gaan door met onze interviews, op de terugweg naar school, over hoe de ideale school zou zijn en vandaag gaan we dat doen interview Patricia Vidal Calduch, docent kleuter- en lichamelijke opvoeding.
Patricia Vidal heeft uitgebreide ervaring op de actieve scholen van Montessori in Duitsland en is de maker van de actieve school Espacio para Crecer (in Almería). Ze is momenteel een student van opleiding in White Pedagogy.
Hoe zou de ideale school eruit zien?
De ideale school zou zich moeten aanpassen aan de werkelijke behoeften van kinderen, waardoor zij de hoofdrolspelers in hun leerproces worden.
Je moet hun ritmes respecteren en prioriteit geven aan hun interesses en motivaties, in een ruimte van veiligheid en constante groei. Een open, flexibele, hechte en inclusieve school die de interesse en aangeboren nieuwsgierigheid om te leren niet beperkt. Het zou een creatieve omgeving zijn die de persoonlijkheid en het potentieel van elk kind respecteert. De ideale school moet een integraal onderwijs en een integraal en ervaringsgericht leren bevorderen, want het is noodzakelijk om open ruimtes te creëren, in contact met de natuur en voorbereide omgevingen, met een grote verscheidenheid aan manipuleerbare materialen, om die ontwikkeling te bevorderen.
En over je emoties en eigenwaarde?
De ideale school versterkt het persoonlijke bewustzijn en het gevoel van eigenwaarde in plaats van het bevorderen van concurrentievermogen. Waar de groepen heterogeen zijn, met kinderen van verschillende leeftijden en de leraar de leerprocessen van de kinderen begeleidt. Kortom, een omgeving waar kinderen hun leven met enthousiasme en passie leven. Dat vergemakkelijkt de ontwikkeling ervan als kritische, creatieve, enthousiaste, tolerante, flexibele, ondernemende mensen, met analysecapaciteit en eigen initiatief, respect voor anderen en met de natuurlijke omgeving, individueel verschillend. Een school waar de samenleving, gezinnen en onderwijsprofessionals samenwerken in een gemeenschappelijk project.
School en leven moeten samengaan.
Waarin faalt het onderwijssysteem fundamenteel?
Het onderwijssysteem is op een ander tijdstip gecreëerd om op andere uitdagingen te reageren dan vandaag.
Studenten kunnen niet worden opgeleid met dezelfde methoden van de vorige eeuw, omdat de wereld in een duizelingwekkend tempo verandert, vinden we veel scholen die hun toevlucht blijven nemen tot methoden die zijn overgenomen uit de 19e eeuw: homogene groepen, gesloten curricula en niet gericht op de belangen van het kind, bevordering van concurrentievermogen versus samenwerking, veronachtzaming van individuele diversiteit, gezaghebbende figuur van de leraar, kunstmatige scheiding tussen de echte wereld en de academische.
Staat er teveel druk op de resultaten?
Obsessie met het resultaat, zou ik zeggen. Van jongs af aan hebben kinderen veel stress. De spanning om jezelf te meten met anderen en degenen die spanning verdragen, is een drama in hun leven en wekt veel angst op omdat ze klein zijn. Die spanning begint met de lage verzoening tussen gezins- en gezinswerk. Gezinnen hebben weinig tijd om bij hun kinderen te zijn. Omdat baby's naar kleuterscholen moeten gaan waar er een enorme druk is om formeel leren te bevorderen, moeten ze in plaats van hun bereidheid om kinderen te leren, chips en meer chips maken zonder betekenis. Kinderen moeten op dezelfde manier en in hetzelfde tempo leren. In primaire memorisatie, examens, huiswerk, veel regels, weinig spel, aantekeningen ... Wat gebeurt er dat kinderen de middelbare school bereiken met een lage motivatie en zelfrespect. Ze hebben niet ontdekt waar ze goed in zijn, ze weten niet wat hun talenten zijn.
Is leren compatibel en vrijheid om te kiezen om te leren of moet alles worden opgelegd?
Het is zeker compatibel. Leren is een vitale functie van elk levend organisme. Het leerproces begint bij de persoon als een reactie op een fundamentele, biologische behoefte, en is geen proces van externe conditionering van buiten naar binnen. Daarom leert men waar men in geïnteresseerd is, niet wat wordt opgelegd. Daarom is elk leren een individueel proces. Je zou kunnen zeggen dat het een reis van binnen naar buiten is.
Begint elk leren vanuit de spontane behoefte om te weten, maar gebeurt het bij elk individu anders?
Kinderen leren op veel verschillende manieren. Daarom geloof ik dat het niet nodig is om kinderen een set van gevestigde kennis op te leggen die iedereen moet leren, laat staan hoe het moet of wanneer. Wat je zelf leert, blijft je hele leven lang in één. Wanneer een kind iets voor zichzelf ontdekt, zijn de neurale verbindingen die dit creëert rijker, complexer en sterker dan die geproduceerd door eenvoudig herdenken. Dat is waarom wat je leert belangrijk is, maar veel belangrijker is hoe je leert.
Heb je dit allemaal in Space to Grow kunnen implementeren?
Op onze school is de hoofdrolspeler van leren het kind zelf, zijn interesses en zijn ontwikkelingsbehoeften. Dit actieve proces, rijker en complexer, leidt tot sterkere kennis omdat ze logisch zijn voor het kind. Bovendien zijn ze onderling verbonden en niet-fragmentarische kennis. Kinderen leren geen geïsoleerde gegevens. Deze manier van leren respecteert de natuurlijke nieuwsgierigheid en creativiteit van kinderen, die hen hun hele leven lang zullen behouden.
Wat is de sleutel tot leermotivatie?
Persoonlijke motivatie kan komen van de keuzevrijheid bij het leren, van natuurlijke ontwikkeling in de juiste omgeving en aangepast aan persoonlijke behoeften, tot het creëren van ruimtes die voldoen aan de eisen van elk kind. Altijd in een gezellige en emotionele omgeving en omgeving waarin het kind veilig is. Ouders en opvoeders moeten het kind helpen om hun potentieel te ontdekken, te kiezen wat hun domein is, wat ze leuk vinden, waar ze gepassioneerd over zijn en om het hen gemakkelijker te maken om hen te verkennen, te leren en te motiveren.
Hoe wordt de motivatie om te leren echt geboren?
De motivatie om te leren verschijnt spontaan wanneer kinderen geconfronteerd worden met echte situaties: wanneer ze een probleem moeten oplossen dat hen aangaat, wanneer ze een oplossing moeten vinden, wanneer ze worden geconfronteerd met een probleem dat hen aangaat of bezighoudt, dan leren ze problemen op te lossen in de Echte wereld en niet in het oefenboek.
Kinderen leren van wat hen interesseert, van wat zich in hun naaste wereld bevindt, van wat met hen verband houdt.
Morgen gaan we verder in gesprek met deze uitzonderlijke leraar, Patricia Vidal, die de veranderingen ontdekken die nodig zijn om het onderwijssysteem te verbeteren en te zijn wat onze kinderen verdienen.
