In Peques y Más is het een genoegen om een interview mee te brengen Meritxell Viñas, mede-oprichter van TotemGuard, een bedrijf dat al meer dan tien jaar samenwerkt met onderwijscentra in Spanje Technologieprojecten voor het ICT-klaslokaal en computernetwerkbeheer. Bovendien schrijft Meritxell sinds 2011 in de ICT-bronnenblog voor leraren. De blog is een referentie geworden in het onderwijs voor de informatie en adviezen die ze deelt over het gebruik van nieuwe technologieën in de klas. Het doel is, door middel van zijn goed uitgewerkte en gedocumenteerde artikelen, oplossingen te bieden voor veelvoorkomende problemen in de klas, informatie te verzamelen over ICT en vooral de lezer originele ideeën te bieden die studenten motiveren om te leren en hun creativiteit te ontwikkelen.
Het interview heeft als doel de lezers van de blog dichterbij te brengen, voornamelijk ouders en leerkrachten, wat zijn ICT's, hoe worden ze gebruikt in de klas, welke training is vereist bij leraren, welke toekomst verwachten we in het onderwijs, wat politici doen in het onderwijs en in het algemeen hoe verwachtingen over het gebruik van technologie worden beheerd de opvoeding van kinderen in de klas en thuis.
Welke specifieke producten voor de klas worden verkocht van Totemguard en welke diensten laten ze toe om in de klas te bouwen
De twee producten die TotemGuard specifiek voor het ICT-klaslokaal op de markt brengt, zijn de NetSupport School klasbeheer- en besturingssoftware en de NetSupport Protect desktopbeveiligingssoftware. Kort gezegd zijn de twee producten zo ontworpen dat docenten en studenten optimaal kunnen profiteren van het ICT-klaslokaal zonder risico's of beperkingen. Meer en meer leraren vertrouwen op multimediabronnen om kennis over te dragen en studenten onderzoeken hun werk zelfstandig, documenteren en zelfs online. Maar in de praktijk stelt het gebruik van technologie in de klas leraren voor bepaalde moeilijkheden. Enerzijds worden studenten gemakkelijk afgeleid, of het nu gaat om internet, games, Facebook, enz. Hoewel scholen een webpaginafilter hebben, leren studenten dit snel over te slaan. De leraren worden als politie gevonden, lopen door de gangen van de klas of kijken sinds het einde van de les.
Er zijn ook managementproblemen aan het begin van elke klas om te controleren of elke student met succes is ingelogd op zijn netbook of pc. Ze moeten ook proberen technische storingen op te lossen die zich soms voordoen. Gemiddeld gaan er elke dag ongeveer 10 minuten verloren met dit soort problemen, die aan het einde van het jaar uren en vooral frustratie veroorzaken. Een andere veel voorkomende moeilijkheid is het vinden van een manier om effectief in de klas te communiceren en studenten samen te laten werken aan projecten in groepen. Leraren vinden het moeilijk om onmiddellijk feedback te krijgen om te weten of studenten de les volgen, vragen individueel beantwoorden of de lessen participatiever maken.
Onze software lost deze problemen op van beheer, communicatie en controle van studenten in de ICT-klas. Met de implementatie krijgen leraren tijd om les te geven en zijn ze in staat om meer autonomie en motivatie in de klas te bieden door middel van multimedia-leren met veiligheidsgaranties.
Wat scholen doen met hun investeringen in ICT. Hoe het rendement op de investering wordt gemeten
Scholen hebben vooral geïnvesteerd in bedrading en internetverbindingen, met name draadloze, digitale whiteboards, computers en meer recent digitale schoolboeken, hoewel het aanbod van deze laatste categorie nog steeds laag is. Ik vrees dat het rendement van investeringen in ICT's in veel gevallen niet wordt gemeten of dat de parameters die worden gebruikt om het succes ervan te meten onjuist zijn.
De vraag zou zijn, is de kwaliteit van het onderwijs in het centrum verbeterd? Heeft technologie ons in staat gesteld om leerervaringen aan te bieden die leiden tot een beter en sneller begrip van de problemen? Het antwoord op deze vragen moet gebaseerd zijn op concrete, meetbare en zelfs wetenschappelijke gegevens en niet alleen op de persoonlijke gevoelens van de leraar in de klas.
Dit zijn investeringen in homogene technologische bronnen per schooltype: openbaar, gezamenlijk, privé en geografie in Spanje
Over het algemeen investeren particuliere scholen al langer in technologische middelen en experimenteren ze vooral met nieuwe educatieve methoden om zich te onderscheiden met deze toegevoegde waarde. Anderzijds accepteerden openbare scholen in sommige autonome gemeenschappen zoals Castilla-La Mancha, La Rioja, Extremadura of Andalusië het plan van de School 2.0 waarmee ze kwantitatief gezien meer middelen hebben dan de gecoördineerde scholen. Nu hebben openbare scholen de minste discretionaire bevoegdheid om te beslissen welke technologieën ze willen gebruiken en hoe dit te doen, omdat ze afhankelijk zijn van het ministerie. In dit verband valt het feit op dat de autonome gemeenschappen hebben gekozen voor gratis software vanwege flexibiliteit en economische kosten, maar in de praktijk valt de optie op om op te starten met het Linux-besturingssysteem, dat standaard in alle Netbooks van School 2.0 is geïntegreerd. , het wordt zelden gebruikt.
Daarom hebben openbare besturen onnodige kosten aangenomen door 17 verschillende Linux-distributies te hebben ontwikkeld, één voor elke autonome gemeenschap: Linkat, LinEx, Lliurex, Max, Molinux, Asturix, Guadalinex, enz. wanneer leraren niet willen of niet weten hoe ze met dit besturingssysteem moeten omgaan.
De komst van web 2.0 biedt veel applicaties die een aanvulling vormen op de manier van lesgeven en leren in de klas. Wat zijn de hulpmiddelen die u het meest geschikt acht om de creativiteit in de klas, het samenwerken en leren te verbeteren op een manier die minder afhankelijk is van geheugen en herhaling
Ik geloof dat succes in het leren en creativiteit in de klas niet afhangt van de keuze van een tool 2.0 of iets anders, maar van het gebruik dat ervan wordt gemaakt. Het is zelfs heel goed mogelijk dat een klas zonder computerwetenschap bijvoorbeeld betere concepten van natuurkunde leert dan een klas die volledig is uitgerust met technologische middelen. Als we alleen een digitaal whiteboard gebruiken om de bladen van een leerboek te projecteren, is er dan een verschil in het resultaat van het begrijpen van het onderwerp dan wanneer we rechtstreeks uit het boek lezen? Ik stel het me niet voor.
Als we echter een video projecteren die ons in de klas laat discussiëren over de krachten die betrokken zijn bij de frontale botsing tussen twee auto's, heeft het gebruik van deze ICT-bron misschien een heel positief effect, zodat ze de wet van Newton beter begrijpen. Dat gezegd hebbende, wil ik erop wijzen dat multimediabronnen een grotere participatie in de klas lijken aan te trekken en daarom moeten proberen te worden opgenomen in de agenda van elk onderwerp. De meest geschikte hulpmiddelen zijn afhankelijk van de leeftijd van de studenten en het onderwerp dat we onderwijzen. Maar in elk geval moet er altijd een blog of klaswiki zijn waar studenten het klaswerk publiceren, ze reflecteren op de moeilijkheden en een positieve evolutie kan gedurende de cursus worden waargenomen. Deze oefening kan ook nuttig zijn om te communiceren met andere centra, leerkrachten en ouders. Het is ook belangrijk om de posteriori altijd op een objectieve en kwantificeerbare manier te beoordelen met behulp van een technologie: zijn de studenten meer participatief geweest? Of heb je het onderwerp echt begrepen in plaats van het te onthouden?
Welke trends worden waargenomen in de toekomst van het onderwijs. In Peques hebben we commentaar gegeven op de Khan Academy, de school waar niemand de laatste kan zijn en we praten over de iPad als een element om het onderwijs te verbeteren met zijn applicaties, boeken en games.
Vorige maand was ik op BETT, de belangrijkste beurs over technologie toegepast op onderwijs. Logischerwijs worden tablets, 3D-technologie, interactieve vloeren, robots en sociale netwerken die zijn gericht op onderwijs steeds populairder. Maar de grootste impact op het onderwijs wordt veroorzaakt door een verandering in methodologie, de zogenaamde Inverted Class (de Flipped Classroom in het Engels). Een voorstel dat al jaren door sommige professoren bij MIT en Stanford is geïmplementeerd, maar alom bekend is gemaakt via de Khan Academy.
In minder dan 10 jaar zal het niet langer duurzaam zijn voor een leraar om naar de klas te komen en een grote paragraaf te laten vallen of notities te maken over een onderwerp, zoals het in een leerboek staat. Studenten hebben geweldige gratis en interactieve bronnen via internet (nu hebben we bijvoorbeeld online video's van de Khan Academy, MIT, simulaties op YouTube, enz.). De student kan elk onderwerp online en onafhankelijk raadplegen en thuis in zijn eigen tempo leren. Klassen worden getransformeerd tot een plek waar docenten en studenten elkaar ontmoeten, verkennen, experimenteren en leren met praktische activiteiten: een robot bouwen, nieuwe software programmeren, een medisch instrument ontwerpen, een boek schrijven, een toneelstuk spelen, werken met andere wetenschappers stellen een systeem voor om de waterhygiëne in Afrika te verbeteren, enz. De levensvatbaarheid van projecten in de klas zal steeds groter worden dankzij de technologische revolutie.
Deze nieuwe autonomie die we hebben verworven om te leren, zal ons ook in staat stellen om ons hele leven te blijven trainen. Als het gaat om het vinden van een baan, zullen ze ons niet langer evalueren op basis van de resultaten van sommige examens, maar op basis van onze creaties en directe bijdragen in echte projecten.
Dit concept van "de omgekeerde klasse" zal blijven evolueren, maar het is op sommige scholen in Spanje al een realiteit.
Hoe is het niveau van lerarenopleiding in het gebruik van ICT-hulpmiddelen.
Het is zonder meer een echt probleem voor veel leraren omdat ze te weinig computervaardigheden hebben om gebruik te kunnen maken van ICT-middelen. Het leren gebruiken van een tool en vooral begrijpen hoe je daar binnen een onderwerp van kunt profiteren, kost tijd. Het opnemen van training in het ICT-programma van het centrum is essentieel om het gebruik ervan door leraren te bereiken. Maar in veel gevallen vereenvoudigt het gebruik van intuïtieve technologieën het leerproces en converteert het leraren gemakkelijker met meer technofobie.
Mijn advies zou zijn:
- Test elke technologie voordat u deze definitief implementeert. Leraren met verschillende niveaus van informatietechnologie moeten de nieuwe technologie testen om ervoor te zorgen dat ze vertrouwd zijn met het gebruik ervan of mogelijke problemen bij het lesgeven identificeren.
- Bied trainingsprogramma's aan die evenementen creëren (zelfs als ze virtueel zijn) die leraren samenbrengen en ervaringen kunnen uitwisselen over het gebruik van technologieën.
- Introduceer de nieuwe technologieën beetje bij beetje om tijd te leren en, voor zover mogelijk, dezelfde te zijn in alle klaslokalen om hun beheersing te vereenvoudigen.
Bij TotemGuard besteden we vele uren aan lerarenopleiding in het gebruik van NetSupport School-software, zodat alle leraren die het beste uit de tic willen halen, deze vrij kunnen gebruiken. Hoe dan ook, het is een zeer intuïtief programma dat door de leraren zelf is ontworpen.
Hoe is het opleidingsniveau van ouders in het gebruik van IT waardoor we soms in plaats van te voorkomen rechtstreeks naar de verbodsfase gaan.
Ik geloof dat het steeds belangrijker wordt om ouders te betrekken bij het gebruik van technologie die in het centrum wordt uitgevoerd. Mijn ervaring is dat de meeste ouders geen verschil zien tussen het gebruik van Facebook en een platform zoals Moodle in de klas, gewoon uit onwetendheid. Voor hen is hun zoon continu op internet en chatten met zijn klasgenoten. Wanneer een technologie niet wordt begrepen, wordt deze meestal afgewezen en kan een op ICT gebaseerd curriculum familieconflicten veroorzaken, als iemand het niet kan uitleggen en communiceren. Het is raadzaam om ICT-trainingssessies te houden die gericht zijn op ouders om hun steun te krijgen in het technologische project van het centrum en zo verdwijnen de angsten door gebrek aan informatie.
Hoe dan ook, de vaders en moeders van vandaag hebben een ware revolutie in technologie moeten doormaken en daarom is het ook onze verantwoordelijkheid om te trainen, zelfs als het persoonlijk niet interessant is.
Om onze kinderen te onderwijzen in het juiste gebruik van ICT en vooral sociale netwerken, moeten we erbij betrokken worden en alleen deze generatiebarrière overwinnen.
Vertel ons iets over de ervaring van de blog die u onderhoudt, evenals de pagina die TotemGuard op Facebook heeft.
Ik begon in juli regelmatig te schrijven op de blog ICT Resources for Teachers. Het oorspronkelijke idee was gericht op de communicatie met onze klantleraren, omdat ze leerproblemen leken te hebben met de snelle technologische verandering die zich in hun klaslokalen had voorgedaan: school 2.0, digitaal whiteboard, sociale netwerken, mobiliteit, enz. We bevonden ons in een unieke situatie om ICT-middelen voor hen toegankelijker te maken.
De respons was zeer positief met een grote deelname, namelijk 90% van onze fans leraren en mensen gerelateerd aan het gebied van onderwijs. Er zijn ook ouders die me om middelen vragen om hun kinderen thuis te onderwijzen, een andere groeiende trend.
Op Twitter schreef een medische student: "Als je de blog van @totemguard leest, wil je zelfs leraar worden." Omdat het lerarenberoep een slechte tijd doormaakt, wil ik graag bijdragen om het aantrekkelijker te maken.
Leg ons uit wat docenten moeten identificeren en welke lessen u leert als een conversatiebedrijf en dat u serviceverbeteringen wordt
De belangrijkste behoeften die ons identificeren zijn het gebrek aan training en betrouwbaarheid in het gebruik van ICT, het gebrek aan beveiliging en controle in de klas en het gebrek aan inhoud aangepast voor elk onderwerp. Voor de autonome gemeenschappen die hebben gekozen voor de NetSupport School, het ministerie van Onderwijs van La Rioja en het ministerie van Onderwijs van de regering van de Canarische eilanden, zijn we begonnen met het geven van trainingssessies rechtstreeks aan leraren van TotemGuard. Aanvankelijk besloten deze raden deze dagen zelf te organiseren.
Maar via sociale netwerken hebben we vastgesteld dat sommige openbare scholen aanvullende training en technische ondersteuning van ons nodig hebben en werken we samen met leraren die meer potentieel willen bieden aan onze controle- en beheersoftware voor de klas.
Hoe ziet u het onderwijsbeheer van het ministerie van Spanje en van de autonome gemeenschappen met competenties.
Onderwijs in ons land vereist een grote verandering in methodologie en definitie van de rol van de leraar gezien de grote technologische verandering die we ervaren. In tijden van verandering zijn nieuwe ideeën en nieuwe alternatieven nodig omdat de huidige benaderingen achterhaald zijn. Maar het ontwerp van een nieuw onderwijssysteem moet worden ontwikkeld in nauwe samenwerking met leraren.
In die zin hebben politici blijk gegeven van een groot gebrek aan empathie met opvoeders en zijn ze volledig losgekoppeld van hun behoeften en zorgen.
De evolutie naar een nieuw onderwijsmodel vereist dat politici uren doorbrengen in klaslokalen, in lerarenkamers en in de zalen van openbare, gecoördineerde en particuliere onderwijscentra. Het doel zou moeten zijn om de realiteit te leren waarin docenten samenleven en constructief samenwerken om te identificeren wat ze nodig hebben, welke rol technologie kan spelen en hoe hun rol in de klas kan evolueren. Niemand beter dan zij begrijpt het probleem van de klas en alleen op deze manier kunnen nieuwe oplossingen worden ontworpen om succes te garanderen.
En met deze laatste paragraaf gewijd aan de politiek en de noodzakelijke tussenkomst van de hoofdrolspelers van het onderwijsproces om deel te nemen aan de hervormingen, sluiten we dit interview af. Naar mijn mening De antwoorden van Meritxell overtreffen aanzienlijk mijn verwachtingen en ik dank u voor de vrijgevigheid in de antwoorden, de gedetailleerde uitleg en hun mate van betrokkenheid bij het onderwijs. Heel erg bedankt Meritxell en veel successen in je werk, want dat betekent dat het onderwijs in Spanje vordert, verbetert en concurrerende, productieve en oordeelkundige studenten genereert. We raden u aan de TotemGuard-blog te volgen om de ervaring die we in Peques and More hebben gepresenteerd verder uit te breiden.
