In Peques y Más presenteren we een complete interview met Salomé Recio Caride. Salomé werd geboren in Murcia en is een gespecialiseerde leraar in vroegschoolse educatie, ze werkt sinds 1987 als tutor in die cyclus. Ze is afgestudeerd en gepromoveerd in pedagogiek aan de universiteit van Murcia. Hij doet zijn doctoraatsthesis bij het Departement Didactiek en Schoolorganisatie van de Faculteit Onderwijs van Murcia, aan de gebruik en training van ICT in de cyclus van vroegschoolse educatie. Ze is ook beheerder van de afdeling voor kleutereducatie van de educatieve portal van de regio Murcia, educarm en twee educatieve blogs, een van hulpmiddelen voor kinderen en een klasblog: in mijn klas voor kinderen. Daarnaast werkt hij ook samen in de blog Blue Words, publiceert in het spiraalmagazine 2013 en werkt hij samen in projecten zoals kantaconmigo, Tribu 2.0.
Ze is sinds 2012 referentieleraar van de Telefónica Foundation en lid van het uitgebreide bestuur van de Spiral Association. Hij werkt ook samen met het Departement Didactiek en schoolorganisatie van de Faculteit Onderwijs van Murcia en het ISEN-centrum van Cartagena, door middel van lezingen en conferenties over het gebruik van de computer en de PDI, sinds 2008 voor studenten die de lerarenopleiding volgen. Aan het einde van het interview vindt u meer informatie over zijn volledige biografie. Voor nu gaan we naar het interview vol met leerervaringen die van grote waarde zijn voor leerkrachten, ouders en studenten.
Hoe de leraar met technologie een innovatieomgeving creëert in de klas
De eerste stap om technologieën in de klas te introduceren, is om de angst voor het gebruik ervan weg te nemen, al die hulpmiddelen te durven gebruiken en besluiten te integreren in het onderwijssysteem en het leerproces in onze klaslokalen.
Na het lezen van deze eerste paragraaf, zullen sommigen vragen, hoe is het mogelijk om dit te doen als we dit nog nooit hebben gedaan? Het antwoord is eenvoudig: we moeten onze manier van werken op scholen veranderen, geleidelijk een methodologische verandering aanbrengen waarbij ICT op een genormaliseerde manier een belangrijke rol in onze dagelijkse taken spelen, door ze in onze activiteiten te integreren. Dat wil zeggen dat we deze nieuwe middelen moeten combineren met die die tot nu toe zijn gebruikt. We blijven waxen en krijt gebruiken, en daarmee het interactieve whiteboard, en ook een karton, schaar, lijm en gerecycled materiaal om een muurschildering over een bepaald onderwerp te maken, zoals we ook zullen doen door een digitale poster op de computer te maken. Op deze manier laten we de kinderen de ICT-hulpmiddelen zien als een hulpmiddel dat de rest aanvult, dat optelt en dat ons helpt bij het leren van concepten, maar op een andere manier.
Om dit te doen, logisch gezien, zal het nodig zijn om te trainen en voor te bereiden. Een leraar moet zich ervan bewust zijn dat ons beroep voortdurend verandert, en meer in onze dagen, en een goede leraar moet altijd leren en bijwerken, omdat we anders nooit hand in hand gaan met de samenleving en, in dat geval, onze Kinderen zullen niet worden opgeleid voor de samenleving waarin ze groeien en waarin ze zich als zelfstandige personen zullen ontwikkelen.
Hoe technologieën in de klas kunnen worden gebruikt om de creativiteit van studenten te vergroten
De beste manier is om ze te gebruiken als een hulpmiddel dat ons helpt kinderen tot de hoofdrolspelers van hun eigen leren te maken, dat zij degenen zijn die ze gebruiken en met hen omgaan. Je moet je fantasie de vrije loop laten, niet meer tegen alles zeggen of alleen praten of jezelf uiten als we dat willen.
Wanneer kinderen dichter bij de wereld van letters beginnen te komen, kunnen ze zelf verhalen verzinnen en illustreren met het digitale whiteboard, of door met behulp van een scanner of digitale fotocamera te digitaliseren wat ze op papier doen met potloden of gekleurde wassen, en een video samenstellen met hun stemmen opgenomen met behulp van een digitale recorder. In deze blogpost van Children's Stage kunt u het resultaat van enkele van deze verhalen zien.
Met ICT voelen kinderen zich meer gemotiveerd en laten hun creativiteit de vrije loop. Een duidelijk voorbeeld is wanneer je hen vraagt uit te gaan en iets met de PDI te doen en te controleren of de hele klas hun hand opsteekt om toegang te krijgen. Anders, als u hen vraagt om naar het midden van de vergadering te gaan om een activiteit te doen, hoe eenvoudig het ook is, de opgeheven handen zijn minder. Het belangrijkste is om te weten hoe je deze tools goed kunt gebruiken, want het is precies dat. Gebruik ze niet voor alles, maar haal er het beste uit.
Om te leren hoe je bijvoorbeeld een POI kunt gebruiken, is het minst belangrijk om de software goed te gebruiken. Wat we moeten leren, is welke bronnen studenten kunnen gebruiken, hoe ze te vinden, hoe ze te selecteren, hoe ze te kiezen en wanneer ze te gebruiken. Het wat, wanneer, hoe en waar zijn degenen die ons zullen begeleiden in het goede gebruik van ICT.
Iets dat vasthoudt en dat volgens mij het meest interessante is dat de laatste jaren wordt ontwikkeld om deze creativiteit en het gebruik van ICT te verbeteren, zijn samenwerkingsprojecten.
Projecten die collega's van verschillende locaties, dichtbij of veraf, genereus creëren om met elkaar te delen en degenen die willen samenwerken uit te nodigen, en die onze studenten de mogelijkheid bieden om zeer verrijkende en creatieve ervaringen te ontwikkelen en te leven. Op deze pagina van mijn Childhood Stage-blog kun je er enkele vinden.
Welke specifieke toepassingen heb je gegeven aan het digitale bord in de klas
Velen, ik zou bijna ontelbare zeggen. Het is zo waar dat het vandaag moeilijk voor mij zou zijn om mijn beroep als tutor voor vroegschoolse educatie uit te oefenen zonder mijn ID. Ik zou er lang over doen om terug te gaan nadat ik zoveel gebruik had gemaakt. In de afgelopen jaren is dit krachtige hulpmiddel mijn beste bondgenoot geworden. We hebben elkaar leren kennen en hebben gebruik gemaakt van die kennis om hand in hand te gaan met de kinderen.
'S Ochtends beginnen we de routines in de PDI te doen en vanaf daar gebruiken kinderen het om te schrijven, bewerkingen uit te voeren, te tekenen, informatie op internet te vinden, te spelen met beeld- en geluidsprogramma's, afbeeldingen te uploaden naar de blog en berichten te posten , interactie met andere kinderen met chats of videogesprekken, enz.
Om meer te weten te komen over alles wat mijn kinderen en ik doen met behulp van de PDI, kun je deze video bekijken, waarin de studenten zelf vertellen wat ze in de klas met ICT doen. In dit bericht vindt u ook een goede samenvatting van enkele dingen die we in de klas met de PDI doen. Ik gebruik graag mijn eigen games, die ik zelf uitwerk voor het gebruik van kinderen op de PDI of computer en die ik deel in mijn blogberichten voor gebruik met hun studenten of kinderen.
Hoewel het belangrijkste om in gedachten te houden en niet te vergeten bij het gebruik van de POI, dat is kinderen zijn degenen die het meeste gebruik hebben, dat de PDI het moet doen, en dat de hoofdrolspelers zij zijn. Bovendien moeten we de betekenis van PDI niet vergeten.
Dat ik interactie bedoel, dat wil zeggen dat kinderen het aanraken, ermee omgaan en resultaten krijgen. Het is niet alleen een scherm om te projecteren.
In deze blogpost van Espiral vind je een decaloog waarin ik wilde onderstrepen wat mij het belangrijkst lijkt wanneer ik de POI op de juiste manier gebruik:
Zoals in alles, heeft elk kind zijn eigen manier van handelen tussen bepaalde situaties, en in deze reacties heeft het veel te maken met de persoonlijkheid van elke situatie, dus het kan niet worden bevestigd dat alle kinderen vóór de PDI op dezelfde manier handelen. Maar het is te zien dat in het algemeen alle kinderen positief optreden tegen digitale hulpmiddelen, en met name buitengewoon effectief, vóór de PDI.
Wanneer studenten overstappen naar de lagere school, houdt het ritme van creativiteit en innovatie in hogere cursussen gelijke tred?
Je kunt niet praten over creativiteit en innovatie volgens de cycli, zelfs niet volgens de educatieve centra, maar volgens de onderwijsprofessionals. Er zijn geweldige leraren, met grote creativiteit en verbeeldingskracht, met continue en innovatieve activiteit, op alle onderwijsniveaus. Ik weet het, want ik heb ze gezien, ik ken en volg hun werk met grote interesse.
In de tijd dat ik cursussen, congressen en conferenties over onderwijs en nieuwe technologieën, of via sociale netwerken en educatieve blogs heb gevolgd, heb ik kunnen verifiëren dat dit zo is. Daarom kan niet worden gezegd dat innovatie en creativiteit een ding van een cyclus zijn. Wat waar is, is dat het in Infantil gemakkelijker is om innovatief en creatief te zijn, omdat we wereldwijd werken. We onderwijzen alle gebieden aan onze studenten en combineren ze naar eigen inzicht. Het is waar dat onze schoolkinderen erg klein zijn, maar dat hoeft geen belemmering te zijn, maar ons ertoe aan te zetten dingen met hen te proberen. Het verbaast echt hoe ze reageren en hoe ze het leuk vinden om op deze manier te leren. Ze zijn erg creatief en je moet ze laten.
Als we fichitas en kleuren doen, kunnen we je verbeelding nooit laten vliegen.
Met deze werkbenadering wil ik niet stoppen met het benadrukken van samenwerkingsprojecten onder studenten van verschillende leeftijden en plaatsen. Ik ben ervan overtuigd dat dit soort ervaringen zeer compleet zijn en ons in staat stellen veel creatiever te zijn. Alle kinderen winnen en er is een permanente coëxistentie tussen hen via het netwerk, wat de ideale manier voor hen is om echte protagonisten van hun leerproces te worden.
Voorbeelden van deze projecten zijn de Promotieproject lezen, dat mijn studenten tijdens twee schoolcursussen (met 3 en 4 jaar) ontwikkeld hebben met die van 1e en 2e van de ESO van het Juan de La Cierva de Totana Instituut (gelegen op 40 kilometer van de stad Murcia) om ouderen te stimuleren in het lezen en introduceren van de kleintjes in de wereld van letters. U kunt via deze link toegang krijgen tot de informatie van dit project.
Gedurende het schooljaar 2012/2013 hebben we ook een project ontwikkeld met kinderen van een school in La Puebla de Cartagena, die eerst naar de lagere school gingen, met behulp van een blog als platform, waarin ze elkaar virtueel hebben leren kennen en elkaar hebben verteld leren, ervaringen delen en uitdagingen voorstellen. En tijdens de vorige twee cursussen ontwikkelden we het FLIS-project (promotie van kinderen en secundair lezen) met studenten van 1e en 2e van de IES Juan de La Cierva Codorniu, met de medewerking van de Universiteit van Murcia.
Hoe de school en de ouderverenigingen reageren op de introductie van deze hulpmiddelen door leraren
Scholen reageren op verschillende manieren. Sommigen ondersteunen en promoten dit soort methodes, door leraren te helpen die initiatieven nemen in dit verband en alle leraren en studenten alle beschikbare middelen ter beschikking te stellen om het gebruik van ICT te vergemakkelijken. En anderen, zonder de manier van uitvoeren van deze projecten te belemmeren, maar zonder er belang aan te hechten. Misschien omdat ze ze niet begrijpen of er niet in geloven dat ze hen begunstigen en ondersteunen.
De ouders hebben in eerste instantie twijfels, maar ik kan persoonlijk alleen woorden van dank hebben aan die van mijn studenten, omdat ze me altijd hebben ondersteund, me hebben laten doen en meewerken aan mijn voorstellen, zoals te zien is in verschillende inzendingen wat dacht je van paasapen of over vakanties of huiswerk.
Gezinnen spelen een fundamentele rol in dit werk, en zoals in alles, moet je hen leren die rol te vervullen. Net zoals we zijn opgeleid om dit soort methodologie te ontwikkelen, moeten we ouders trainen en adviseren om die belangrijke rol vanuit huis te vervullen.
Je moet met ze praten, dingen goed uitleggen, proberen de positieve kant van deze tools te zien en om hun samenwerking vragen, net als wij met je kinderen en met je klasgenoten. Door samen te werken, winnen we allemaal, en net als bij andere aspecten van het leven, hebben we een tijd van leren en aanpassing nodig, maar als we gezinnen de processen zo verrijkend laten zien en de resultaten zo heilzaam maken dat ze bij hun kinderen voorkomen, slagen we er zeker in Goed gedaan.
Hoe kinderen thuis werken wat ze in de klas hebben geleerd
De meeste gezinnen hebben thuis een computer met internettoegang, waardoor ze gemakkelijker toegang kunnen krijgen tot de informatie die is toegevoegd in de blog, die informatie aanbeveelt voor zowel kinderen als hun ouders. In het geval van mijn studenten hebben ze interactieve spellen gedownload die ik zelf heb gemaakt en thuis heb geoefend. Ze komen meestal ook in het weekend om de inzendingen die we in de klas hebben gemaakt te zien en ze te bespreken met hun broers en zussen en ouders, waardoor deze oefening een gezinsroutine is. Dit wordt aangetoond door de opmerkingen die ze van tijd tot tijd met behulp van hun ouders in de blogberichten plaatsen. Ik weet dat sommige gezinnen die geen internet bij hen thuis hebben, een bezoek brengen aan het blog via familieleden of door de openbare bibliotheek in de buurt, naast de school, te benaderen en dat gratis internet biedt voor zijn gebruikers.
Als ik vanuit de huizen wat activiteit doe om samen te werken, antwoordt meestal de helft van de gezinnen, zoals te zien is in dit artikel.
Een taak die leraren moeten doen is in dit verband de vorming van gezinnen. We moeten hen leren dat er nu andere manieren zijn om te leren, en dat hun kinderen zich bij hen op hun gemak voelen, dat het leuk is om met hen te delen en samen te werken in hun ervaringen, en terwijl ze dat doen, wordt er in dit opzicht vooruitgang geboekt, hoewel ik erken dat er nog veel te doen is op dit gebied.
Welke trainingsbehoeften bestaan er onder leraren om het potentieel van technologiegebruik te maximaliseren
De opleiding van leraren moet gebeuren vanuit de digitale competentie die nodig is voor het gebruik van ICT in hun werkomgeving. Dit betekent dat leraren moeten leren om technologieën te gebruiken vanuit een educatief oogpunt. Het gaat niet om training in technologie, maar ook om hun instrumentele training uit te breiden en hulpmiddelen te gebruiken voor de uitvoering van hun werk en de ontwikkeling van het leerproces.
Digitale competenties moeten worden gekoppeld aan twee hoofddoelstellingen: de technologische context kennen waarin studenten nieuwe vaardigheden ontwikkelen en ontwikkelen waarmee ze technologieën kunnen gebruiken om zinvol leren te bevorderen.
De technologische competenties waarin leraren moeten worden getraind, zouden de curriculaire integratie van ICT's moeten verbeteren om ze in het dagelijkse klaslokaal op een verantwoorde manier met studenten te gebruiken, ze te gebruiken en op passende wijze te integreren in onderwijsleeractiviteiten. Het proces kan niet worden herleid tot het verwerven van digitale vaardigheden of technologische vaardigheden, maar moet gebaseerd zijn op de didactische en pedagogische toepassing.
Wat is de focus en het doel van uw proefschrift
In mijn doctoraatsproefschrift heb ik twee onderzoekspunten: lerarenopleiding in het gebruik van ICT, zowel initiële opleiding aan de universiteit, als permanente educatie, die leraren al actief zijn; en het gebruik van ICT in klaslokalen voor kinderen in de regio Murcia, waarvoor ik aan een vrij aanzienlijk percentage van hen een vragenlijst heb voorgelegd waarin ik veel vragen stel over kennis en gebruik van ICT in hun professionele leven.
Ten slotte zal ik proberen een trainingsplan te ontwikkelen na analyse van al deze punten. Ik kan alleen toevoegen dat ik heel interessante gegevens ontdek.
Hoe kunnen ouders bijdragen aan het thuis leren van kinderen?
De meest effectieve manier om dit te doen is om regelmatig contact te hebben met de tutors van uw kinderen. Dit heeft altijd gewerkt, en zo wordt bereikt dat er continuïteit is tussen het gezin en de school, waardoor er een verband wordt gelegd tussen de twee instellingen. Het gaat er niet om elke dag met leraren te praten, maar weten dat het op dat moment kan. En die communicatie moet bidirectioneel zijn. Met behulp van ICT is dit veel eenvoudiger, omdat het niet nodig is om via e-mail in tijd of ruimte samen te vallen.
Ik moedig alle leraren aan om een klasblog te maken, en gezinnen om het vanuit hun huis te volgen, samen te werken met opmerkingen en deel te nemen aan de geplande activiteiten.
Het heeft me geholpen meer contact te hebben en gezinnen beter op de hoogte te houden van alles wat hun kinderen hebben gedaan en geleerd. Ze moeten met hun kinderen naar de blog gaan om de taak op een stimulerende manier aan te pakken en hun vooruitgang accepteren met woorden van steun en aanmoediging, zodat hun kinderen vertrouwen hebben in hun schoolactiviteiten en dat dit hen motiveert om in die lijn te blijven, vormen en ontwikkelen als autonome en onafhankelijke mensen voor de dag dat ze volwassen zijn.
En tot nu toe het interview met Salomé Recio Caride. Een zeer genereus interview qua inhoud en vol succesvolle ervaringen, hoewel met veel leerwerk. We danken Salome voor haar tijd en toewijding bij het voorbereiden van het interview. Ten slotte blijf ik veel van de ervaringen verzamelen die Salome tot een zeer prominente persoonlijkheid in de onderwijsgemeenschap maken.
Salome is ICT-trainer sinds 2006, met meer dan 50 seminars over nieuwe technologieën toegepast op onderwijs gegeven in verschillende CPR's in de regio Murcia en op verschillende scholen in andere autonome gemeenschappen. Hij heeft ook als spreker deelgenomen aan 31 regionale, nationale en internationale conferenties, waaronder Educared 2007, met de presentatie "Families, you have a e-mail"; Educared 2009, met "Salzillo, een barokke beeldhouwer in het ICT-tijdperk"; en Educared 2011, met "EnREDados: als ik lees, leer je". Hij heeft deelgenomen aan de laatste twee nationale onderwijs- en technologiecongressen van INTEF (Granada 2011 en Mérida 2012, heeft ook rondetafels bijgewoond op congressen en conferenties over nationaal en internationaal onderwijs en training. Salomé heeft drie boeken, artikelen voor verschillende tijdschriften en samenwerkingen gepubliceerd in publicaties met betrekking tot onderwijs en nieuwe technologieën, en twee digitale met ervaringen over het gebruik van ICT. Hij heeft vier prijzen gewonnen in verschillende oproepen voor de wedstrijd voor de ontwikkeling van multimedia-games van de autonome gemeenschap van de regio Murcia, de laatste van hen in 2009, het behalen van de eerste plaats met het spel "Pantallita", gericht op kinderen van kleuter- en speciaal onderwijs. Het werd ook bekroond in het II National Congress van PDI met de leereenheid "Het vervoermiddel bij kinderen met de PDI" Salomé is finalist geweest met vier ervaringen in de oproep voor de Internac-prijs 2011 ional Educared, met de werken: "Het gebruik van de PDI in het klaslokaal van Infantil," Project FLIS "en" Spel van het vervoermiddel voor kinderen en studenten met NEE "(in twee categorieën). Hij heeft ook de derde positie van de "leraren met studenten" modaliteit, categorie van 3 tot 8 jaar, behaald met het project "We leren met de schilder Pedro Cano", de prijs van de Spiral Association "Silver Peonza" in de edublogs-oproep van 2012 met zijn resourceblog Stage Children. En hij heeft de eerste prijs gewonnen van de Internationale Educared Contest 2012, Modality B, categorie van 3 tot 8 jaar, met het spel voor kleuteronderwijs en speciaal onderwijs "La flor de las letras". Hij is ook tot vier keer erkend voor zijn goede ITE-praktijken: "Hoe de computer mijn kleuterklas binnenkwam en hier verbleef", "Kunst en ICT van Pedro Cano met de PDI bij zuigeling" en "Het project FLIS (Promotie van lezen bij kinderen en middelbare school) ', project' Verbonden klaslokalen 'en een erkenning van goede praktijken van de educatieve portal van de regio Murcia met' Mijn vriend de PDI '.
