Onlangs las ik een verklaring van minister Wert die zei dat 'leraren staken omdat ze een vaste baan hebben', in het licht van zo'n pervers argument, je geen andere keuze hebt dan te onthouden dat vandaag - gelukkig en dat het duurt - Het stakingsrecht is wettelijk erkend. En dat de redenen voor de Education Strike die vandaag worden gevierd ze zijn zo breed dat reductionismes helemaal niet gezond zijn, nog minder wanneer er meer dan één getroffen groep is.
Ik zal vandaag niet over de dag praten (hoewel het zo lijkt), maar reageren op al die mensen die zeggen dat de staking is veroorzaakt door een bepaalde politieke trend, of dat studenten lui zijn, of dat kinderen zullen verliezen een schooldag; Ik sta mezelf toe ervoor te zorgen dat de ouders die (we doen) staking min of meer succesvol kunnen zijn, maar dat hebben we wel veel interesse in de toekomst van onze kinderen. En - zonder grapjes te maken - kunnen we allebei veeleisend zijn voor de kinderen en voor wie het de educatieve wetgeving formuleert.
Ik wil ook een oude post onthouden, waarin hij verzekerde dat een dag niet naar school gaan niet relevant is, maar in de toekomst van de jeugd zal worden opgemerkt dat ESO's technologie van derden zal worden ingetrokken, of dat tutorials worden verminderd ( als voorbeelden).
Veel hervormingen, weinig doorbraak met eerdere modellen en minder investeringen in onderwijs dan in Finland
Zoals u weet, is het LOMCE al goedgekeurd door het Congres zonder stemmen van de oppositie, wiens vertegenwoordigers zeiden dat het arriveerde "met een vervaldatum", hoewel de implementatie ervan zal plaatsvinden voor de volgende cursus. In een poging om de belangrijkste punten van deze wet te presenteren (dezelfde die zoveel controverse hebben gecreëerd), staan we ons deze korte analyse toe, met de uitnodiging dat - als u het als onvolledig beschouwt - u kunt uw bijdragen leveren.
Ik moet je bekennen dat als ik nu moet beginnen om de wirwar van acroniemen te onthouden die overeenkomen met de vorige educatieve wetten, ik mezelf waarschijnlijk zou verliezen, en in dit land er lijkt geen serieuze toewijding te zijn aan onderwijs, en velen van ons hebben het gevoel dat de voorschriften voldoen aan de pretenties van de heersers, zonder rekening te houden met de behoeften van de bevolking. In de praktijk zijn de hervormingen niet dat ze heel diep zijn geweest, en hun resultaten ... we hebben ze in de loop van de tijd al gezien.
Het volstaat te zeggen dat we sinds het einde van de jaren zeventig (inclusief de LOMCE) hebben geholpen met de goedkeuring van 12 wetteksten die betrekking hebben op onderwijs.
Volgens de professor van de UNED, Alejandro Tiana, we hebben slechts twee belangrijke modellen (de algemene onderwijswet met de GBS en de LOGSE met de ESO), de rest is nog steeds van meer of minder belang, maar volgt dezelfde lijn. En Antonio Cabrales (van de Carlos III Universiteit) bevestigt dat deze wet het bovenstaande hervormt, "maar zonder het model te doorbreken".
Ik kan iets bijdragen dat we weten of intuïtief zijn (hij heeft hier al lang over gesproken): en wetende dat ze in Finland lage schooluitvalpercentages hebben, een niveau van eerlijkheid meer dan acceptabel, en goede resultaten in internationale resultaten; misschien zou het niet goed zijn om te weten dat er een is stabiele investering in onderwijs. De investeringsberoep van het openbaar bestuur lijkt te worden aangetoond wanneer zij nog een punt van het bbp (5,8%, vergeleken met 4,7%) toewijzen in vergelijking met Spanje.
Er zal iemand zijn die zegt: "het is dat in de Noordse landen veel belastingen worden betaald", maar denken we dat de belastingen die burgers aan de staat in Spanje betalen weinig lijken?
De groepen die betrokken zijn bij het onderwijs ontkennen niet de noodzaak van een hervorming, maar niet in de voorwaarden waarin dit. En aan de andere kant zijn er (als een extra reden voor onenigheid) de bezuinigingen, die invloed hebben op de vermindering van de studiebeurs, verhoging van de ratio's, afname van het onderwijzend personeel, enz.
Zijn onze resultaten slecht in internationale tests? Ja, dat is meer dan vanzelfsprekend, hebben we een verandering nodig? Het lijkt ook noodzakelijk. Zal een wet die wordt gepresenteerd als centralist, hiërarchie en privatiseerder de toekomst van jongeren garanderen? Ik bedoel alle jonge mensennatuurlijk.
Als de investering ertoe doet, is de inhoud ook van belang
We hadden al commentaar gegeven op de verandering in de rol van de katholieke religie (en de alternatieven: culturele en sociale waarden in het primair en ethische waarden in het secundair, waar klagen we over?) Zal evalueerbaar worden, met wat de katholieke doctrine (omdat het is geen, nee, geschiedenis van religies, zo ja, ik zou het voor mijn kinderen kiezen) is gelijk aan de overeenkomstige kennis van de onderwerpen. Burgerschapseducatie zal worden geëlimineerd, wat vele leraren heeft gediend om arbeidersconflicten te bestrijden en kernwaarden van coëxistentie over te dragen.
We hadden ook opgemerkt dat technologie slecht gaat, maar het was niet zo belangrijk voor onze kinderen?
Over de kwestie van talen zal ik niet veel uitbreiden, maar na de goedgekeurde wijzigingen is het duidelijk dat Spaans de voertaal van het onderwijs in de hele staat is, en co-officiële talen in de respectieve autonome gemeenschappen, volgens de statuten en de toepasselijke voorschriften. Natuurlijk: de regering zal het geld van de privéschool voorschieten aan gezinnen die willen dat hun kinderen lessen in het Spaans krijgen, en het vervolgens in mindering brengen bij de Autonomie van de financiering, om het recht van ouders te garanderen om de taal te kiezen waarin zij hun studie studeren Kinderen met co-officiële taal.
Ik vraag me af of de vraag in dit opzicht overeenkomt met de aangebrachte wijziging
deze het lijkt een antwoord op een probleem dat door volwassenen wordt veroorzaakt, Ik betwijfel of kinderen laten zien, zeg ik uit eigen ervaring (waarvan ik al weet dat het misschien niet kan worden geëxtrapoleerd) als de moeder van een kind dat, als Valenciaanse spreker, met een andere drie jaar bij een andere autonome gemeenschap arriveerde en zonder Spaans te kennen (meer dan wat hij van familieleden had gehoord); in minder dan twee weken communiceerde hij met de kinderen die hij kende. Nu studeert hij in onze moedertaal, maar leest in beide talen (en in het Engels) en begaat geen fouten in het Spaans.
In welk publiek geld wordt geïnvesteerd?
En als het je lijkt dat het overdreven is om ieders geld toe te wijzen om een probleem op te lossen dat misschien niet zo is, laten we dan opletten, want het verbod op het toewijzen van middelen aan scholen zal worden opgeheven die scheiden vanwege seks.
Dit draagt bij aan de vermindering van de hulp voor boeken of eetkamer - iets dat niet direct verband houdt met de wet, maar al plaatsvindt.
Zoals we zeiden, is de wet goedgekeurd en zijn er 36 gedeeltelijke wijzigingen aangebracht van de meer dan 770 die zijn ingediend, dit zijn (de goedgekeurde) voorstellen van de partij die ons regeert, en sommige zijn het eens met UPyD
In tegenstelling tot wat er in dat Noordse land gebeurt waar we zo graag over praten, biedt de nieuwe wet meer capaciteit om te beslissen over educatieve inhoud aan de centrale overheiddat wil zeggen dat verre van het ideaal bereikt is dat de gemeenten beheermogelijkheden hebben, wordt de quota voor autonomiebeslissing verwijderd.
En over competenties (in de zin van beslissingsmacht) moeten we weten dat institutionele controle in de centra ook toeneemt, omdat de directeuren worden rechtstreeks door de regering benoemden bijgevolg zal het schoolbestuur weinig (zo niet) schilderen bij de verkiezing van de opdrachtgever.
Het spreekt voor zich dat deze manoeuvre ook een drastische vermindering van de rol van vertegenwoordigers van ouders (of leraren, of vertegenwoordigers van de gemeente) in zo'n belangrijk besluitvormend orgaan (de Schoolraad) voor elk centrum, kort gezegd beperkt tot een adviserende rol: geen participatie, geen plaats voor debat, en beslissingen die Ze worden niet geraadpleegd.
Tests en meer tests
Van de externe evaluaties als een instrument om het leren van studenten te evalueren, kunnen we zeggen dat de eerste (in de derde klas van het jeugdwerk) de pretentie heeft om onderwijsproblemen op te sporen, te verbeteren of de studenten te wijzen? en in het geval dat het baccalaureaat zal worden voltooid, zal het een gewicht hebben van 40% in het gemiddelde cijfer om te slagen, vergeleken met 60% van het resultaat van de cyclus, dat zal worden verkregen, vergeet niet, twee cursussen te werken.
Met de externe test aan het einde van ESO, gebeurt het dat het nodig zal zijn om het diploma te behalen. Toegang tot de universiteit wordt door de universiteiten zelf verleend. We vinden nog steeds (dat vergeet ik niet) nog een evaluatie aan het einde van de primaire fase, het zal niet doorslaggevend zijn om de titel te krijgen.
Vanaf de implementatie van de LOMCE zullen de centra ranglijsten kunnen opstellen met het resultaat van de evaluaties, iets dat de vorige wet niet toestond, zodat de centra niet met elkaar concurreerden. Experts zeggen dat deze lijsten de voorkeur zullen geven aan scholen met zeer goede resultaten, en anderen met slechtere "cijfers" (laten we het duidelijk zeggen: de enclave, het eigendom, de sociaal-economische situatie van de gezinnen die de kinderen naar deze centra brengen) zullen niet zo goed uitkomen. goed gestopt, laten we zeggen. Iets over wat Andreas Schleicher (niet minder dan de OESO-minister van Onderwijs) al had gewaarschuwd.
Om het kort te houden, andere punten die de meeste verschillen tussen politici hebben opgeleverd, en met name een confrontatie met verschillende sectoren, zijn de statusverandering van onderwijsambtenaren, waardoor het aantal lesuren toeneemt en hun bestemming kan worden gewijzigd. Keuzevakken in Baccalaureate worden ook verlaagd en de route-keuze zal eerder zijn (iets dat kan leiden tot een voorspelbare segregatie van studenten.
Ten slotte kunnen we verduidelijken dat de studies die competente onderwijssystemen ondersteunen, wat ze meten, een cultuur is die het "onderwijs" niet uit het oog verliest, en ze baseren de veranderingen niet op ideologische vragen, maar op echte informatie.
Ik laat je achter met een video die het bericht beëindigt toen ik begon, over enkele van de redenen dat de educatieve gemeenschap de bezuinigingen moet afwijzen en lid wordt van de staking.
Afbeeldingen | Mario Sánchez Bueno, dcJohn, USAG- Humphreys in Peques en meer | Het onderwijs van vandaag kan niet competitief zijn: kinderen moeten elkaar ontmoeten en samenleven
