De leiding hebben over een klas veroorzaakt altijd stress voor beginnende leraren. Het is ook een van de meest voorkomende redenen waarom leraren ontslag nemen.
Daarom is het niet verwonderlijk dat leraren hun toevlucht nemen tot methoden zoals de straffen om het problematische gedrag van hun studenten te veranderen, omdat ze effectief lijken te zijn.
de collectieve straffen Ze zijn een van deze methoden. Collectieve straf op een school is wanneer een groep studenten wordt gestraft, bijvoorbeeld de hele klas, of zelfs de cursus, voor de handelingen van een paar.
Een voorbeeld van dit soort straf kan zijn wanneer leraren vrijaf nemen van pauze of lunch als een klas zich misdraagt, of wanneer het de hele school verboden is om in de speeltuin te spelen omdat het te vies of rommelig is.
Hoewel collectieve straf wordt gebruikt, is het oneerlijk en het is ook onwaarschijnlijk dat het gedrag van kinderen wordt verbeterd, dus waarom is het nog steeds acceptabel in het beleid van de meeste onderwijsafdelingen?
In baby's en meer Dit zijn de landen die fysieke straf van kinderen bij wet verbiedenWaarom gebruiken mensen collectieve straffen?
Collectieve straf lijkt onmiddellijk effectief te zijn als het gaat om het krijgen van de studenten gehoorzaamheid. Als u bijvoorbeeld de hele baan afval ophaalt in plaats van vrije tijd te hebben, zal de tuin waarschijnlijk schoon worden en de volgende dag zal er minder afval zijn.
Alle straffen hangen af van het idee dat de ervaring opgelegd door de leraar onaangenaam genoeg zal zijn om studenten te conditioneren om hun gedrag in de toekomst te veranderen.
Behaviorists gebruikten deze methode voor het eerst met succes met ratten en andere dieren in 1960. Vervolgens werden deze gedragsveranderende strategieën in de klas overgenomen en worden deze nog steeds gebruikt.
Net als het idee van individuele straf om gedrag te wijzigen, wordt collectieve straf als effectiever beschouwd omdat deze de factor van opneemt groepsdruk. Collectieve straf vermindert de verantwoordelijkheid van leraren en legt deze op de groep, waardoor ze verantwoordelijk worden voor het opleggen van sociale sancties.
Niemand houdt van het kind dat zijn maaltijdtijd wegneemt.
Een andere reden waarom leraren kunnen kiezen voor collectieve straf is, ironisch genoeg, om klasse-eenheid te bevorderen. Het idee is dat door de hele groep verantwoordelijk te maken voor de acties van een individu, de hele groep meer verenigd zal zijn.
Dit is een veel voorkomende strategie in de sport en het leger. In één klas is de theorie dat de hele klas samen zou kunnen komen en in de toekomst verantwoordelijker zou kunnen handelen.
Waarom is collectieve straf een slecht idee?
Hoewel kinderen in eerste instantie goed kunnen reageren op dit soort straffen en gehoorzamen, zijn er twee belangrijke redenen waarom deze strategie moet worden afgeschaft. Eerste is moreel twijfelachtigEn ten tweede is het onwaarschijnlijk dat het op de lange termijn positief gedrag bevordert.
Het idee dat een groep verantwoordelijk is voor de acties van een individu druist fundamenteel in tegen de verantwoordelijkheidstheorieën in moderne westerse samenlevingen. Juridisch en moreel, elke persoon bezit zijn acties en moet de consequenties van deze acties afzonderlijk aanvaarden.
Op een meer basaal niveau is het onredelijk om een kind te straffen voor de daden van een ander. Deze twee morele zorgen zouden niet acceptabel zijn in de samenleving, dus waarom zouden ze zich in de schoolomgeving bevinden?
Haalde het kind op van school. Plaatsvervanger schoot hem neer in de klas en liet hem zijn brief over collectieve straf niet voorlezen. Dus ik nam het mee naar zijn directeur na school, die zei dat ze het een geweldige brief vond en ze het onder de aandacht van de vervanger zou brengen pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12 juni 2019
Ten tweede is er nu duidelijk bewijs dat straffen niet het gewenste effect hebben en probleemgedrag niet verbeteren.
Onderzoek suggereert zelfs dat punitieve reacties het probleemgedrag van studenten juist verergeren. Een student misdraagt zich meestal wanneer hij zich niet verbonden voelt en dit gevoel van verbondenheid kan voortkomen uit het gevoel buitengesloten te zijn van zijn collega's en leraren.
De negatieve groepsdruk geassocieerd met collectieve straf creëert de mogelijkheid om deze sociale uitsluiting te verergeren, waardoor de ontkoppeling van deze student verslechtert.
Het is niet moeilijk je voor te stellen dat hetzelfde zou kunnen gebeuren met studenten die worden gestraft voor iets dat ze niet hebben gedaan.
Welke andere optie hebben leraren?
Leraren gebruiken deze methode van collectieve straf normaal gesproken wanneer studenten moeite doen, bijvoorbeeld wanneer ze de hele tijd praten, afgeleid raken, afval gooien of uit de beurt praten.
Dit gedrag treedt op wanneer studenten niet opletten omdat ze geen verbinding hebben en het eerste wat scholen kunnen doen, is participatie bevorderen.Deelname verbetert het gevoel erbij te horen, zorgt ervoor dat ze plezier hebben in de klas en verhoogt de waarde die ze aan onderwijs koppelen.
Manieren om participatie te bevorderen zijn onder andere prioriteit geven aan het individuele welzijn van studenten, klassen expliciet ontwerpen zodat ze interessant zijn en het creëren van een veilige en plezierige leeromgeving. Als een student op school wil zitten, gedraagt hij zich veel eerder.
In baby's en meer "Mijn zoon heeft de cursus met slechte cijfers afgerond": de sleutels van een expert om kinderen met lage cijfers te helpenPedagogische methoden zoals universeel leerontwerp (waaronder het geven van verschillende manieren om studenten kennis te laten opdoen), of op experimenten gebaseerd leren (waarbij studenten worden geholpen om te ontdekken wat ze leren), en het cultiveren van een inclusief schoolklimaat en positief, het kan resulteren in minder gedrag dat voortkomt uit ontkoppeling.
Wanneer dit soort gedrag optreedt, moeten leraren strategieën implementeren die studenten niet verder loskoppelen, zoals herinneringen aan de regels of gesprekken op laag niveau. Deze strategieën moeten op maat worden gemaakt voor studenten om de subliminale oorzaken van hun gedrag aan te pakken - iets dat buiten de controle van de studenten valt.
Immers, het is mogelijk dat de reden achter het slechte gedrag een eerdere straf was.
author:
- Jeffrey Thomas, Professor of Behaviour Management, University of Tasmania
Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd in The Conversation. Je kunt het originele artikel hier lezen.
Vertaling | Alba Alonso
Foto's | Todd Trapani | Samer Daboul
