We weten dat Finland het verschil maakt in onderwijsresultaten en dat deze situatie het resultaat is van vele factoren, waaronder de stabiliteit van de wetgeving in het onderwijs, en de deelname van leraren aan de beslissingen die op dit gebied worden genomen. .
Vandaag wilde ik opmerken dat er in het Noordse land ook een duidelijke wil om pesten te bestrijdenen als ik zeg "bestaat" bedoel ik de inzet van alle deelnemers aan de onderwijsgemeenschap op het niveau van de staat. Daar begon een door de Universiteit van Turku ontwikkeld programma jaren geleden te worden geïmplementeerd en momenteel is het niet alleen van toepassing op 1500 scholen (van 2800), maar dit model wordt geëxporteerd naar andere landen zoals Nederland, Zweden of Luxemburg.
KiVa wordt het initiatief genoemd en is een acroniem voor Kiusaamista Vastaan, wat "tegen intimidatie" betekent (Kiva wordt ook in de volksmond gebruikt om iets te beschrijven dat aangenaam is)
Ik hoef je niet te vertellen dat ik denk dat een methodisch, wereldwijd programma, en dat de deelname van professoren, studenten en andere betrokkenen (bijvoorbeeld niet-onderwijzend personeel) is bestemd om succesvol te zijn, vooral als het periodiek wordt geëvalueerd. 98 procent van de situaties geassocieerd met pesten ze zijn verbeterd sinds KiVa zijn reis terug in 2006 begon, en dat bewijst dat 'willen macht is' en dat de beste manier om een dergelijk sociaal probleem uit te roeien, het onder ogen te zien is.
De internationale erkenning van dit systeem heeft niet lang geduurd: in 2009 won het de eerste prijs in de European Crime Prevention Awards, in 2010 een erkenning door de Kinderwet, in 2012 de Social Policy Award in Vancouver (Canada), ... zijn slechts voorbeelden.
Dit is hoe KiVa werkt
Ik heb gelezen dat een groot deel van de interventies zich richten op wat we hier 'toeschouwers' noemen, omdat het slachtoffer in een situatie van pesterij misschien hulpeloosheid heeft ontwikkeld, maar degene die buiten is, als hij vindt dat hij moet interveniëren ten gunste van haar (van het slachtoffer), moet basisstrategieën hebben waarmee hij zijn positie kan handhaven zonder angst voor de agressor.
Het programma heeft ondersteunende materialen van hoge kwaliteit, maar kwaliteit is ook de implementatie, dat is de sleutel. Aan leraren wordt ook geleerd wat te doen, en dit is heel belangrijk, omdat het niet eenvoudig is om een dergelijk probleem met succes aan te pakken, in de zin dat de agressor tijdelijk kan worden verwijderd, maar hoe handel je later met hem? In die zin betrekt het programma de 'pestkoppen' in het proces, zodat zij deelnemen aan de verandering, en alleen als deze strategie faalt, worden ze gestraft, maar het lijkt erop dat de laatste meestal niet voorkomt.
Er wordt een reeks groepsmethoden gebruikt, zodat leerlingen van de eerste tot de negende graad lager onderwijs kunnen reflecteren op pesten en nadenken. Er is ook een commitment van ouders, en van scholen wordt hen gevraagd om participatie en commitment, evenals in Finland heb je respect voor de onderwijsinstelling, de ouders van studenten maken ook deel uit van de verandering.
Dit zou een aspect van werken in ons land zijn, omdat er nog steeds ouders zijn die willen werken aan verbetering (ongeacht of de kinderen slachtoffers, omstanders of agressors zijn), er zijn anderen die intimidatie aanmoedigen of de inspanningen van leraren kleineren, en zelfs Ze worden boos wanneer hun zoon wordt geroepen van school voor het lastigvallen van een klasgenoot.
Zoals ik al zei, het succes van de KiVa motiveert het om de Finse grenzen over te steken, en het komt naar Japan, waar een professor aan de Universiteit van Osaka de mogelijkheid overweegt om de introductie in de scholen van het Japanse land voor te stellen.
En hier hebben we zeer lovenswaardige initiatieven gezien die waardig zijn om te presenteren zoals die ontwikkeld in Camargo (Cantabria) of Extremadura; We hielden vooral van de TEI, wiens auteur Andrés Bellido ons in een interview vertelde dat het slachtoffer zich nooit schuldig maakt aan de gegenereerde situatie. Maar ik ben bang dat we nog een weg te gaan hebben, en Ik wens dat een groot deel van de onderwijsgemeenschap bereid is dit te doorlopen.
