"De educatieve revolutie" is een interessante Punset-documentaire dat spreekt over de noodzaak om de taak van de opvoeder in de klas te herformuleren.
Punset begint echter met de documentaire, waarbij de verantwoordelijkheden van het gezin op het gebied van onderwijs buiten beschouwing worden gelaten, iets dat we hopen snel te hervatten, omdat het onderwijssysteem niet kan proberen "op te lossen" of alleen te verbeteren als leraren veranderen.
"De educatieve revolutie" is niet exclusief voor leraren, het is de taak van de samenleving als geheel, te beginnen met gezinnen (pas op, leraren hebben ook gezinnen en kinderen die studenten zijn), en de administratie.
En natuurlijk hebben opvoeders veel te doen, ze zijn tenslotte hun referentiefiguur op school, maar het gebrek aan menselijke en materiële middelen, het gebrek aan training en recycling, het gebrek aan betrokkenheid van gezinnen ... al deze punten beïnvloeden dat de school in veel gevallen niet werkt zoals wenselijk zou zijn.
De documentaire beloofde ze aanvankelijk niet te goed voor opvoeders, maar dat zien we meteen de geïnterviewde professoren zijn naar mijn mening een voorbeeld van wat ze daarin beweren, van de broodnodige educatieve revolutie.
Wat leraren zeggen
In feite, ondanks die poging om ouders en administraties "opzij te zetten" als het gaat om het opheffen van mislukkingen op school, kunnen we in interviews met leraren in de documentaire meerdere keren zien dat het wordt vermeld de verantwoordelijkheid van de administratie, van het gebrek aan middelen en het gebrek aan interesse van de ouders.
De geïnterviewde leraren becommentariëren de moeilijkheid om de studenten te benaderen zonder de medewerking van de ouders, die zich vaak niet laten zien door het educatief centrum.
Je kunt zien dat degenen die deze woorden uitspreken geen onbaatzuchtige, carcamal of herhalende leraren zijn, maar beroepsleraren die weten dat ze meer zijn dan leraren en het belang van emoties in de klas en van het luisteren naar de student kennen. Ze zijn opgeleid om hun onderwijstaak te verbeteren, niet alleen in academici, maar ook in pedagogische en conflictoplossing.
Deze leraren zijn geen uitzondering. Dit ben ik gewend in mijn lesjaren in verschillende werkcentra in verschillende steden en verschillende onderwijsniveaus.
Wat de psycholoog zegt
Ook in de documentaire de grenzen tussen de taak van de opvoeder en de ouders zijn verwarrend gemengd. De laatste woorden van de geïnterviewde psycholoog (ik betwijfel of hij als leraar in de klas is gestapt) zien we hoe hij spreekt over de aard van de mens, in de woorden van de Dalai Lama.
Maar bij zijn woorden lijken geen leraren betrokken te zijn, maar eerst het gezin. Omdat wiens taak het is om een emotionele band met de kleintjes te creëren?
De Dalai Lama gebruikt voorbeelden van dieren en herinnert ons eraan dat we zelf sociale dieren zijn en dat we, waarschijnlijk doorheen de evolutie, begonnen te begrijpen dat het noodzakelijk is om ons geliefd te voelen en banden te hebben. Deze behoeften maken deel uit van wat het betekent om zoogdieren te zijn, omdat we na de geboorte een lange periode leven waarin ons voortbestaan van anderen afhangt, en daarom hebben we dat sociale en empathische zaad in ons, omdat ons eigen voortbestaan afhangt van het vermogen als soort. . Dat is waar we vandaan komen.
Andere woorden die de geïnterviewde psycholoog over de taken van de leraren spreekt, zijn ook opmerkelijk: dat ze weten hoe ze studenten modellen van verantwoord gedrag kunnen bieden.
Is dat echt de taak van de leraren? Moeten ouders in dit opzicht niet hun referenten en opvoeders zijn? Wat kan een leraar in de klas doen met een kind dat de basisregels voor gedrag, relatie of respect niet kent omdat hij ze niet thuis heeft?
Ik denk dat de uitspraken van de psycholoog niet erg goed zijn gericht op deze aspecten, en ze lijken veel op wat iemand die niet uit de eerste hand de realiteit van de klas weet zou zeggen.
Goede ideeën om het onderwijs te verbeteren
sommige ideeën waarmee ik het eens ben in de documentaire ze zijn:
- We worden niet bediend door leraren die uitsluitend academische inhoud destilleren
- Het is belangrijk dat leraren leren omgaan met de basisemoties van hun studenten
- De taak van een niet-beroepsgerichte leraar is veel moeilijker
- De leraar moet het onderwerp kennen en ook leren hoe het te onderwijzen
- Het moet zo zijn aandachtig voor elk van de kinderen, hun gevoelens
- Een goede sfeer moet worden bevorderd in de klas
- Het kind moet voelen, experimenteren om zijn omgeving te kennen
- Studenten moeten betrokken zijn bij conflictoplossing
- Het belang van plastic en muziek, kunst die helaas hun belang en aanwezigheid in het onderwijssysteem vermindert
- Ouders en leerkrachten moeten weten hoe ze de nieuwsgierigheid van kinderen kunnen wekken
- Klassen mogen niet statisch zijn
- Klassen mogen niet gebaseerd zijn op memoriseren, zelfs als het effectief is voor bepaalde mentale taken.
- Het is noodzakelijk om culturele en individuele diversiteit in de klas te begrijpen en te waarderen
- Het is noodzakelijk om te begrijpen en waarderen wat deze verschillende studenten gemeen hebben: emoties
De educatieve revolutie is al aan de gang
Maar deze lijst met ideeën moet ons niet doen denken dat ze ver weg zijn of dat de leraren van onze kinderen niet in staat zijn goede opvoeders te zijn. omdat:
- Uit mijn ervaring (ik weet niet of ik me in 'zeldzame' centra begeef, maar zoals ik al zei het centrum en de ervaringen die in de documentaire worden overwogen, lijken erg op wat ik weet), kan ik bevestigen dat dit soort leraren eenvoudigweg ' leert "inhoud is tegenwoordig echt minderheid.
- Geen twijfel Het is heel belangrijk om te leren omgaan met de emoties van kinderen. Zozeer zelfs dat als we het een tijdje niet hadden gedaan, de klaslokalen zouden zijn 'ontploft'. Nogmaals, uit mijn ervaring, verzeker ik je dat als veel leraren niet wisten hoe ze de emoties van hun studenten moesten beheren, ze emotioneel verslagen zouden worden (soms zelfs fysiek). De basistaak van ontmoetingen tussen educatieve teams of counselors, iets dat regelmatig en vaak tijdens de cursus gebeurt, is gericht op het weten hoe studenten, hun specifieke gevallen te benaderen, te kennen, te begrijpen en hen te helpen hun emoties te uiten. Studenten proberen te trainen in het leren voor zichzelf en in de kritische geest, iets dat helaas niet helpt de rest van de samenleving (lees vuilnis televisie).
- Ik weet niet precies of ik een niet-beroepsgerichte leraar ken. Ik ken sommigen die het klaslokaal hebben moeten verlaten vanwege depressieve problemen, maar ik zou niet kunnen zeggen of ze geen roeping hadden en beladen waren of dat hun verlangen om te onderwijzen en hun studenten positief te beïnvloeden is verslagen omdat ze niet wisten hoe ze de realiteit in de klas. Er kan een vicieuze cirkel zijn in deze omstandigheid.
- Klassen focussen vanuit praktische en originele perspectieven die studenten stimuleren. Als dit zo is in het basis- en voortgezet onderwijs, hoe zit het dan met de kleuterschool, waar leraren steeds beter worden voorbereid op deze taken.
- Over het algemeen waarderen leraren memoriseren niet als een manier van leren, omdat reflectie en zinvol leren. In de documentaire zijn de afbeeldingen waarin kinderen onthouden worden, namelijk oud. Memoriseren kan echter niet worden gedemoniseerd, zoals wordt uitgelegd in de documentaire en we zullen breder zien.
- Het aanbod in pedagogische en psychologische training voor opvoeders wordt steeds breder, hoewel natuurlijk altijd verbeterd in termen van thematische variëteit, toegankelijkheid ...
- De meeste centra nemen programma's voor conflictoplossing op waarbij verschillende leden van de gemeenschap betrokken zijn.
- Het is moeilijk om dit te bereiken in drukke klaslokalen, maar er wordt geprobeerd om individueel onderwijs te geven dat rekening houdt met de verschillende mogelijkheden van elke student.
- De meeste centra, zoals besproken in de documentaire zelf, bevatten ook programma's voor het begrijpen en accepteren van culturele diversiteit. Iets dat soms helaas botst met de ideeën van gezinnen.
- Er is geen grotere voldoening voor een leraar en een bewijs dat zijn educatieve taak heeft gewerkt dan zijn studenten horen zeggen wat ze tijdens de cursus hebben bereikt, en we hebben het niet alleen over academische prestaties. Om studenten die prestaties te laten bereiken, moet men hen niet vragen wat ze niet kunnen bereiken. In de documentaire herkennen veel van de studenten hun kleine (of grote) triomfen, die kunnen komen van beter leren praten en schrijven om aanwezig te zijn, vrienden te krijgen, niet te bespreken, verantwoordelijk te zijn en andere persoonlijke groeiproblemen.
Ik denk dat dit laatste punt het belangrijkste is voor elke leraar, wetende dat het, in de woorden van Punset, het hart van de student heeft geleerd.
De educatieve revolutie is aan de gang en het is een zaak van iedereen. Het is geen gemakkelijke taak en er is veel te verbeteren en te werken met de inspanningen van alle betrokkenen. Ik kijk ernaar uit om de volgende Punset-documentaires te zien die dit probleem vanuit een ander perspectief benaderen, om deze complexe cirkel te sluiten die anders onvolledig is.
Officiële site | Netwerken voor wetenschap bij baby's en meer | Ouders die niet oefenen, Elke student is belangrijk, "Scholen van kleuren", voor integratie in de school
