De resultaten van Verslag van Pisa over Spanje ze waren, zoals verwacht, slechter dan ooit. We bevinden ons in een algemene positie zeer laag, 29 van 44 in het totaal van de landen die de test hebben uitgevoerd en 23 van de 28 van de OESO. Dit, hoezeer de manier ook om de test uit te voeren, de geëvalueerde inhoud en de evaluatiemethode zijn onbetwistbaar, biedt een steeds somberder beeld. maar, Wat gaat er in de toekomst gebeuren?
De resultaten van het PISA-rapport
Het is opvallend dat onze studenten, of beter gezegd, ons systeem, aanzienlijk lage gegevens bieden over aspecten die fundamenteel lijken voor de toekomst van jongeren: het oplossen van praktische problemen, het onvermogen om nieuwe eenvoudige technologieën te hanteren en het gebrek aan momentum voor de meest begaafde studenten bereiken hun potentieel.
Kun je iets bedenken? slechter voor de toekomst in het onderwijs om de meest getalenteerde te verliezen en de bevolking te veroordelen tot praktisch en technologisch analfabetisme? Ik zou hieraan de problemen van begrijpend lezen en de onmogelijkheid van kritisch denken willen toevoegen.
Oorzaken van Spaanse mislukking
En aandacht voor waar hij niet lang geleden op wees Andreas Schleicher, directeur van PISA. De ernstigste problemen van Spaanse studenten ze zijn niet afhankelijk van economische capaciteit, of sociale klasse of plaats van herkomst, maar zijn gebruikelijk. En de reden lijkt heel duidelijk: het Spaanse onderwijssysteem waardeert de niet-kritische en memoristische reproductie van inhoud en kennis en niet in de praktische en reële toepassing ervan.
De realiteit is dat, naast het hebben van geen goede resultaten in Wetenschap, Taal of Wiskunde, het grootste probleem het overduidelijke onvermogen is om praktische problemen op te lossen, zoals het kopen van een kaartje voor het openbaar vervoer, het berekenen van de reis die het kortst duurt tijdens een reis of het rijden en interpreteer de instructies van een elektronisch apparaat voor dagelijks gebruik. Verbazingwekkend? Natuurlijk niet.
De regering wijst erop dat het LOMCE op deze tekortkomingen zal reageren, maar mijn mening is dat het helemaal niet zal helpen, omdat het studenten juist aanmoedigt om zich voor te bereiden op hernieuwde examens en de autonomie van de leraar vermindert, waardoor de tijd wordt beperkt van vakken die ze bevorderen de flexibiliteit van het denken (muziek, kunst of filosofie), en vooral, het vermogen om gepersonaliseerd en kwaliteitsvol onderwijs aan te bieden wordt verminderd door de kortere tijd voor programmeren of de toename van de ratio's.
Andere ernstige problemen van het Spaanse onderwijssysteem zijn bekend: een zeer groot aantal repeaters, slecht begrijpend lezen, veel schoolfalen en een toenemende deprimerende aandacht voor educatieve diversiteit en speciale leerbehoeften. Hoe kunnen we dit omdraaien?
Geef minder waarde aan de testresultaten, wat ze ook zijn
Ten eerste, en zelfs als het op een waarheid lijkt, stoppen met het geven van zoveel waarde aan PISA. Niet door PISA, maar door het gebruik van deze schalen om de educatieve kwaliteit en het politieke gebruik ervan te berekenen. Er is geen regering die het probleem niet aan het beheer van de vorige kan wijten, terwijl de realiteit is dat de opeenvolgende hervormingen en Spaanse onderwijswetten een pedagogische en echte implementatieramp zijn. De obsessie met examens en beoordelingen is een van de problemen waarbij de school die we kennen faalt, wat noch de enige, noch misschien de beste optie is.
En ook examenresultatenwe moeten meteen stoppen met het waarderen ervan als determinanten van de kwaliteit van het onderwijs. Leren is niet weten hoe je goede cijfers haalt in een soort of uit het hoofd leren van schoolboeken, maar vaardigheden ontwikkelen voor een vrij en onafhankelijk leven. En dat dragen we heel slecht.
Meer geld en beter besteed
Ten tweede, en laten we ter zake komen, geld uitgeven. Ja, geld is de sleutel tot de oplossing. We moeten wel investeer in onderwijs omdat het de best mogelijke investering is in ontwikkeling, vaardigheden en zelfs, als u mij toestaat, echt concurrentievermogen.
We moeten investeren in afstemmingsverbeteringen om vroegtijdige scheiding te voorkomen, meer gewaardeerde leraren met meer niet-onderwijstijd, betere recycling- en trainingscursussen, meer keuzevrijheid voor ouders, centra die er niet uitzien als gevangenissen met cementwerven, meer uitstapjes naar musea, tentoonstellingen, zakencentra, praktijken, laboratoria, meer personalisatie van leren, meer diversificatie, optimalisatie van aandacht voor studenten met hoge capaciteit, onderzoeksprojecten in pedagogiek en ontwikkeling van coöperatief en flexibel leren.
Als we minder investeren, verslechtert de kwaliteit omdat geld ook dient om de lerarenopleiding en organisatie te verbeteren. Er is geld nodig zodat studenten op een meer gepersonaliseerde en flexibele manier kunnen leren. Er is geld nodig om de ratio's te verlagen en om kinderen voldoende educatieve aandacht te geven voor hun interesses, competenties en passies.
Investering is onmisbaar om praktische, ervaringsgerichte en experimentele activiteiten te vergroten. Er is geld nodig om de centra te verbeteren en het gebruik van nieuwe technologieën en hulpmiddelen dan handboeken echt toegankelijk te maken.
Geluk
Hoe dat geluk? Nou ja, het geluk van kinderen is een onmisbaar onderdeel van onderwijsverbetering. Modern neurologisch en pedagogisch onderzoek beïnvloedt dat een persoon in situaties van stress, angst of lijden slechtere cognitieve vaardigheden heeft en steeds minder leert. daarom het geluk van kinderen is een prioriteitDe grootste die het onderwijssysteem en de samenleving zouden moeten hebben.
In Spanje zijn er steeds meer gezinnen in armoede of onder enorme druk, kinderen met slechte voeding, overweldigde ouders omdat ze geen werk hebben en anderen, degenen die werken, met dagen die hen beletten tijd met hun kinderen door te brengen en ervaringen en ervaringen met hen te delen. games.
Aan de andere kant, het bestraffen van de fout, verpletteren met uren en uren les en huiswerk zonder tijd over te laten voor spel of keuzevakken, ze straffen en labelen als een vorm van verondersteld onderwijs beschadigt hun emoties en draagt er niet toe bij dat ze veilige, gelukkige en veilige kinderen zijn. activa. Dus laten we ons zorgen maken dat kinderen gelukkig kunnen zijn en gezond en veilig kunnen opgroeien, het opleidingsniveau zal ook verbeteren.
Ik eindig met het PISA-rapport. Morgen, meer concrete maatregelen om de resultaten van het onderwijssysteem te verbeteren en onderwijs voor de toekomst te bevorderen en niet voor de resultaten van een examen.
Officiële site | PISA OESO Afbeelding | Isafmedia op Flickr in baby's en meer | De sleutel tot creativiteit, de oneindige vragen van onze kinderen, White Pedagogy: een revolutie in educatieve coaching
