Ik herinner me nog dat ik in horror om middernacht wakker werd met de nachtmerrie van het hebben van wiskunde opgeschort. Ja, ik was een ontkenning voor wiskunde en hoewel ik ze nooit mocht proberen, veroorzaakten ze me echte angstaanvallen.
En ik controleer met walging dat het vandaag nog steeds bestaat "Het gevreesde onderwerp" Voor veel studenten. Vanuit mijn volwassen perspectief vraag ik me af redenen waarom kinderen nog steeds problemen hebben met wiskunde en als met alles wat we hebben geëvolueerd er geen zijn mechanismen om wiskunde betaalbaar te maken voor onze kinderen en ervan te genieten.
Ik ben gekomen om naar leraren en zelfs ouders te luisteren om de druk op kinderen te rechtvaardigen om te leren en de beste te zijn, en ze moeten wennen omdat het leven zo is.
Als moeder weiger ik het toe te geven: kinderen zijn kinderen en ze moeten als zodanig leven. Ik denk dat wat we kunnen en moeten doen, is hen te helpen met hulpmiddelen die hen voor de toekomst kunnen dienen.
En, zoals Pedro López, pedagoog, leraar en directeur van het Liceum-studiecentrum ons vertelt, wiskunde is nuttig voor onze kinderen, zolang ze weten hoe ze ze moeten toepassen.
Deze educatieve expert geeft ons aanwijzingen waarom wiskunde een probleem kan zijn en hoe we ze kunnen laten genieten van dit onderwerp.
1. De abstracte capaciteit is nog niet ontwikkeld
Niet alle kinderen bereiken op dezelfde leeftijd abstract denken. Het heeft dus geen zin om op sommige scholen de vermenigvuldigingstabellen van 5 en 10 te leren, omdat ze gemakkelijk te onthouden zijn met slechts vijf-zes jaar.
In baby's en meer 11 ideeën om op een leuke manier te leren vermenigvuldigenOplossing
De sprong van het voorschoolse stadium (waar lesgeven tastbaar is) naar Baby, is te groot en moet geleidelijk worden gedaan, met inachtneming van het niveau van volwassen ontwikkeling.
2. De wiskundige basis is zwak
De wiskundige inhoud is cumulatief, dus je kunt geen nieuwe concepten leren als je de vorige niet hebt geassimileerd.
Veel kinderen beginnen vermenigvuldiging te leren wanneer ze zich nog geen eerdere concepten eigen hebben gemaakt, zoals het begrip kwantiteit, het ordenen van getallen of optellen en onthouden daarom de tabellen, maar zonder te begrijpen wat vermenigvuldiging is.
Oplossing
Wanneer een kind problemen heeft met het begrijpen van een concept, moet de leraar stoppen met werken voordat hij verder gaat, omdat hij anders meer verliest en wiskunde gaat haten.
Het is iets vergelijkbaars met wat er met muziek gebeurt: een kind kan heel goed zijn in spelen omdat hij hard werkt en hard probeert, maar als hij te laat met lessen is begonnen, is het moeilijk voor hem om professioneel te worden, omdat hij de basis mist die andere muzikanten hebben .
3. De wiskunde van de werkelijkheid is gedecontextualiseerd
Wiskunde wordt meestal gepresenteerd als een reeks mysterieuze (en moeilijke) regels die je moet kennen en die niets met het echte leven te maken hebben.
Het idee wordt ook geprefereerd dat als je de tabellen leert en problemen oplost in drie minuten, je goed bent in wiskunde, maar als je dit niet doet, wordt je deze kwestie geweigerd en kun je niets anders doen dan proberen het vereiste minimum te bereiken.
Maar wiskunde is een wetenschap die verklaart hoe de werkelijkheid op een abstracte manier werkt.
In Baby's en meer, zeven trucs zodat je de vermenigvuldigingstabel van negen niet "vastloopt" Oplossing
Om kinderen en jongeren het op een effectieve en leuke manier te laten leren, moet het worden omgezet in iets tastbaars, zodat ze het via hun zintuigen kunnen begrijpen.
Door uitdagingen en spellen te creëren, kunnen ze het manipuleren, het oplossen door middel van berekeningen en logica, en dus leren, gemotiveerd en ontspannen. Pedagogen en opvoeders ondersteunen dat games een leuke, leuke en effectieve manier zijn om kinderen te onderwijzen zonder de ontwikkeling van hun vaardigheden te verwaarlozen.
We moeten beginnen met experimenteren om tot theorievorming te komen, in plaats van andersom, dat is hoe wiskunde meestal wordt uitgelegd in het primair of secundair.
De stelling van Pythagoras is bijvoorbeeld gemakkelijk te begrijpen na een zeer vermakelijke activiteit die bestaat uit het maken van driehoeken met een enkele string met op gelijke afstand liggende knopen.
Je kunt ook gebruik maken van de lessen om commentaar te leveren op historische bezienswaardigheden: hoe de Egyptenaren exact dezelfde hoeken ontwierpen met dezelfde techniek, of hoe op dezelfde manier de eerste voetbalvelden werden geschilderd.
4. Pedagogische methode zonder bij te werken
Er zijn zeer goede wiskundeleraren, maar er zijn ook mensen die terughoudend zijn: degenen die zich aan onderzoek wilden wijden, konden dat niet en gaven les zonder motivatie.
Bovendien worden dezelfde lesmethoden van tientallen jaren geleden nog steeds gebruikt. Technologie is er en kinderen vinden het leuk. Waarom zou je het niet gebruiken?
Oplossing
Er zijn veel bronnen op internet en spannende boeken over dit onderwerp, die dagelijks uitdagingen voorstellen. Of matemagia, om de angst voor wiskunde te verliezen. In feite zijn veel goochelaars wiskundigen.
We hoeven ook geen gebruik te maken van methoden van buitenaf, zoals Kumon. De Monstessori-methode werkt bijvoorbeeld heel goed, in verband met wiskunde met de natuur, het leven. Omdat wiskunde nuttig is voor iedereen en voor veel dingen. En als kinderen het ontdekken, zijn ze er gepassioneerd over.
Ze zullen het geweldig vinden om de formule te kennen om uit een doolhof te komen of waarom een statief stabiel blijft en als het vier poten had, zou het vallen.
Daarom moeten leraren proberen interesse en motivatie te behouden met verschillende soorten middelen: manipulatieven, bord- of digitale spellen, en werken in groepen, in paren ...
5. Past zich niet aan aan verschillende leerritmes
Ieder van ons heeft verschillende capaciteiten, interesses of capaciteiten. Zeer capabele mensen, zelfs succesvol in sommige gebieden, zijn helemaal niet in andere.
We worden geboren met grotere capaciteiten voor sommige taken en minder voor andere, zonder dat dit een belemmering is om zich op verschillende gebieden te ontwikkelen. Het gaat er niet om de beste te worden, maar om te genieten van leren en verbeteren.
Dit zou ook het geval moeten zijn voor jongens en meisjes en niet alleen bij sport, muziek of kunst, maar bij zogenaamde instrumentale vakken zoals wiskunde.
Oplossing
We moeten de capaciteiten van elke student kennen, hun interesses ontdekken en hun leertempo respecteren om hen te helpen hun maximale ontwikkeling te bereiken.
Dat houdt in, stoppen met uitleggen wat een student niet begrijpt en alternatieven voor een ander ontwikkelen om verder te gaan in het onderwerp. Dezelfde klas, verschillende ritmes, omdat het onmogelijk is voor alle kinderen om hetzelfde en tegelijkertijd te leren.
Leerstoornissen
Volgens pedagogen van Rubio, redacteur van lesboeken, vereist het leren van wiskunde het creëren van abstracte betekenissen, het coderen en decoderen van symbolen en het vermogen om relaties te leggen in het vlak van het mogelijke. Om deze oefeningen succesvol te kunnen ontwikkelen, moeten kinderen de juiste neurobiologische rijping hebben die hen in staat stelt dit onderwerp te begrijpen.
Deze situatie, helaas zo gewoon, heeft een wetenschappelijke verklaring: 'ze worden geassocieerd met meerdere factoren en die kunnen voortvloeien uit het gebrek aan begrip van de uitspraken of de cognitieve rijping van het kind, tot tekortkomingen in eerder leren die de voortgang van kind in het veld ', dezelfde redenen als de pedagoog en professor Pedro López.
Professionals van de redacteur van educatieve notitieboekjes leggen ons uit wat de meest voorkomende problemen zijn bij kinderen in het basisonderwijs en waarom deze problemen te wijten zijn aan de vorming van kinderen:
1. Acalculie
Het is de verandering in vaardigheden en wiskundige verwerking als gevolg van een hersenletsel. In dit geval is het een stoornis als gevolg van schade aan hersenweefsel en geen leerprobleem.
2. Discalculie
Het is een aanhoudende leermoeilijkheid die zich manifesteert met problemen bij het begrijpen en uitvoeren van wiskundige berekeningen. Het wordt niet geassocieerd met een lichamelijke aandoening, maar komt voor bij kinderen met een normaal vermogen en is afhankelijk van de obstakels die het kind tegenkomt.
3. Moeilijkheden met betrekking tot cognitieve ontwikkelingsprocessen
Om bepaalde wiskundige concepten te begrijpen, moeten kinderen de relevante cognitieve rijping bereiken. In deze zin moet worden opgemerkt dat elk kind zijn eigen ritme volgt, dus we moeten ze voldoende laten rijpen en niet op hen drukken met inhoud die te geavanceerd voor hen is.
4. Moeilijkheden met betrekking tot de structurering van wiskundige ervaring
Het zijn de moeilijkheden die voortkomen uit een slecht begrip van eerder geziene concepten in hetzelfde onderwerp. Wiskunde is opeenvolgend en progressief, dus zorg ervoor dat alle concepten perfect worden begrepen voordat je verder gaat met meer complexe.
5. Problemen bij het oplossen van problemen
Zijn die gerelateerd aan de interpretatie en oplossing van problemen, en komen ze voor bij kinderen die niet begrijpen, representeren en selecteren van operaties, maar niet in de uitvoering, dat wil zeggen, die eens weten wat ze moeten doen, Ze weten hoe ze de vereiste operaties moeten ontwikkelen.
Foto's | iStock
