Mijn zoon zat slechts een jaar in Early Childhood Education omdat we wilden dat hij laat naar de school ging, een paar weken voordat we in een nieuwe school begonnen die we hadden verplaatst en we nauwelijks tijd hadden om ons voor te bereiden. De verandering was vrij groot en we raakten allemaal 'vol' in een aanpassing die ons veel kostte, Ik herinner me hoe een anekdote die ik in een folio had beschreven (die ik vervolgens aan de leraar zou geven) aan het kind, door aspecten toe te voegen zoals zijn vaardigheden, vaardigheden en de manier waarop hij graag leert ...
Kijkend naar de drie foto's van de klas van mijn dochter, is het duidelijk dat ze er niet was toen de groep voor het eerst naar Infantil ging, voor haar zijn het twee intense jaren geweest waarin ze op alle mogelijke manieren hard heeft gewerkt, en voor mij een ervaring verrijkend waardoor ik met de leraar kon samenwerken en betrokken kon worden bij verschillende aanvullende activiteiten.
Elk kind is anders, en hoewel ik dit eerder heb meegemaakt, weet ik dat de overgang van baby naar jeugdwerk aanzienlijke veranderingen met zich meebrengt, en dat Kinderen hebben veel steun van hun gezin nodig. Het zal vooral worden opgemerkt in de integratie van verschillende onderwerpen van elkaar (verre van het integratieve leren dat ik graag zou willen), de verandering van gebouw, klaslokaal (en meubels) groter en de methodologie die ze zullen gebruiken. Ik ben me ervan bewust dat we in de afgelopen twee jaar zijn begonnen op onze school te werken voor projecten in een bepaald onderwerp van de eerste cyclus van het jeugdwerk, maar de kleintjes die van fase veranderen zullen een meer geïndividualiseerde manier van werken en een opdracht van repetitieve taken, en soms gedecontextualiseerd (zoals Mari Luz ons in dit interview vertelde).
Omdat ik weet dat de prestaties van het gezin bepalend zijn voor de aanpassing aan al deze veranderingen, wilde ik met u nadenken over onze rol als ouders en ouders. Het is mogelijk dat er kinderen zijn die in staat zijn om de veranderingen die met een relatieve natuurlijkheid komen te accepteren. Maar voor elke ouder die weet hoe hij aandacht moet besteden aan emoties en luisteren, zal er veel zijn om te binden en veel ongemakkelijke blikken om te ontcijferen
Hoe kan het gezin helpen bij de verandering van fase:
Begin de cursus met vertrouwen en plezier, waarbij we de negatieve connotaties vermijden die we intern mogelijk hebben aangenomen. Als er aspecten van scholing zijn die we niet leuk vinden, zullen we ze duidelijk en kritisch blootstellen aan kinderen: het is noodzakelijk om de school te begrijpen met al haar nuances, de dingen die we accepteren en die we liever willen veranderen. Het is de beste manier om kinderen niet te verwarren, die daarentegen hun eigen idee moeten maken en het recht hebben om geen onnodige 'onzekerheden' door te geven.
Het is handig ga naar de door de tutor voorgestelde vergaderingen, en indien niet mogelijk, zouden individuele tutorials moeten worden geregeld. Wanneer we de leraar ontmoeten, gaat het niet alleen om naar hem te luisteren en zijn observaties op te schrijven, het is onze plicht om bij te dragen, een dialoog te voeren en zelfs over de leraar te spreken (wanneer de gelegenheid dit vereist en altijd met respect), want het gaat erom De opvoeding van onze kinderen.
In feite zijn kinderen in het basisonderwijs vanuit evolutionair oogpunt erg vergelijkbaar met die van Infant: ze zijn nog steeds erg klein, en toch worden ze geconfronteerd met veranderingen waarvoor overgangen zelden worden verwacht
- Let goed op de stemming van onze kinderen tijdens de eerste weken van school, en zelfs de maand oktober ingingen (wanneer ze meer lesuren beginnen te hebben). Elke dag moet een moment worden besteed om strategieën te vragen, te luisteren, te begrijpen en te zoeken waarmee ze moeilijkheden kunnen ondervinden.
Ongeacht of het kind van school houdt of niet, het zou niet 'normaal' zijn dat medio november belangrijke veranderingen blijven bestaan in het kind. Indien nodig, zal het nodig zijn om met de moeders van hun vrienden of met de leraar te praten, om erachter te komen of er iets met hen gebeurt dat we niet kennen.
- De pijler van de autonomie en het zelfrespect van kinderen zijn wijMaar we moeten autonomie niet alleen begrijpen als het vermogen om alleen te kleden, taken te onthouden (gecompliceerde missie als ze zo klein zijn) of hun tanden te poetsen zonder onze hulp. Omdat belangrijker dan de motorische en academische autonomie datgene is wat emotionele groei en het vermogen tot interactie in de samenleving betreft.
Wat echt belangrijk is, is dat ze weten dat ze hun ouders hebben om hen te ondersteunen bij het oplossen van problemen, en dat ze hun 'onvoorwaardelijke' liefde hebben, ongeacht hun evolutie op school, hoeveel vrienden ze hebben of als ze klaar zijn lunch. Thuis kunnen ze zich vrijelijk uiten en aandacht vragen van de mensen die verantwoordelijk zijn voor hun zorg en bescherming
- Kinderen van zes en zeven jaar (en tot later) ze hebben nog steeds vele uren spelen per dag nodig en de 30 minuten pauze zijn volstrekt onvoldoende, dus we moeten voldoende ruimte en tijd bieden om te verspreiden. Ik denk dat kinderen die in het basisonderwijs zitten geen schoolopdrachten naar huis moeten nemen, en als ze dat wel doen, dat ze degenen moeten zijn die niet in de klas zijn afgelopen, omdat het niet handig is voor de school om zich te bemoeien met een van de gezondste manieren om te communiceren die bestaan: spelen.
Ik heb deze update ingevoegd om te verduidelijken met betrekking tot de taken die, hoewel ik geen voorstander ben van huiswerk, toen ik zei 'neem ze niet mee naar huis terwijl ze in het jeugdwerk zitten' Ik verwees naar de eerste cyclus van de fase (eerste en tweede jaar). Van daaruit, als ze goed worden beheerd en de kinderen in totaal niet meer dan een uur per dag aan de hogere cursussen besteden, heb ik niet veel problemen, hoewel ik nog steeds denk dat de vijf uur school voldoende zijn.
Leren omgaan met materialen met liefde en ze stimuleren vanuit huis (lezen, bordspellen, technologie, enz.), Versterken ook het leren, terwijl we onze kinderen kunnen benaderen. Als eerste verantwoordelijk voor de opvoeding van onze kinderen, laten we het proberen (volgens G. Howard Hendricks) 'een leer van hart tot hart', en we geven dit idee door aan leraren en de rest van de educatieve gemeenschap.
