In de verschillende educatieve centra die we over de hele wereld kunnen vinden, worden heel verschillende kinderen verzorgd, wat betekent dat elk van hen een ander educatief antwoord nodig heeft, op zoek naar de grootst mogelijke individualiteit door een aanpassing aan uw behoeften
Maar deze aanpassingen hoeven niet te verwijzen naar kinderen met intellectuele handicaps of problemen in het leerleerproces (dat vaak wordt geassocieerd met dit soort pedagogische maatregelen), maar andere speciale gevallen; Daarom moeten we wat nemen basismaatregelen om intellectuele hoogbegaafdheid van kinderen op te sporen.
Veel scholen hebben een bepaald aantal studenten met kenmerken die compatibel zijn met hoge intellectuele vaardigheden, en die educatieve aandacht vereisen die beantwoordt aan hun zorgen en behoeften: kennis, motivatie, nieuwsgierigheid ...
Het gebeurt echter wel eens dat deze kinderen falen op school vanwege onvoldoende ondersteuning. Daarom is het erg belangrijk dat de gespecialiseerde teams van de centra deze gevallen kunnen identificeren om hen zoveel mogelijk te helpen.
Wanneer we verwijzen naar kinderen met intellectuele hoogbegaafdheid, hebben we het over kinderen die specifieke onderwijsbehoeften nodig hebben. We moeten voorzien in een geplande, ontwikkelde en gewaardeerde educatieve respons met specifieke criteria die helpen hun vaardigheden op de meest optimale manier te ontwikkelen.
De eerste van de basismaatregelen die moet worden genomen voordat studenten met deze speciale onderwijsbehoeften die van zijn identificeren en beoordelen van capaciteiten en behoeften. Deze stap is erg belangrijk omdat, zoals in veel gevallen, een goede eerste beoordeling van vitaal belang is om de behoeften van elk geval te bepalen.
Daarna, en dat we bevestigen dat we worden geconfronteerd met een geval van hoogbegaafdheid van kinderen, moeten we zoeken een voorstel voor passende maatregelen aanbieden. Dat wil zeggen dat bij het bepalen van welke aspecten van het schoolcurriculum al dan niet geschikt zijn, we rekening moeten houden met de individuele kenmerken van elk ervan, inclusief hun leerstijl.
Eindelijk, na de start van de evaluatie en het aanbieden van passende maatregelen, kunnen we dat concludeer de steun die deze kinderen nodig kunnen hebben. Zoals u ziet, overlappen deze drie factoren elkaar om voldoende aandacht te krijgen. Als een van de schakels in deze keten faalt, zal de interventie die bij het kind wordt uitgevoerd met verdenking van intellectuele hoogbegaafdheid waarschijnlijk niet zo effectief zijn.
Dit alles kan vergelijkbaar zijn met die gevallen waarin bepaalde kinderen extra ondersteuning nodig hebben om minimale doelen te bereiken tijdens hun opleiding, het aanpassen van de inhoud en / of de methodiek die wordt gebruikt om ze te bereiken. In het geval van kinderen met intellectuele hoogbegaafdheid is het echter, in tegenstelling tot wat gewoonlijk wordt gedacht, niet eenvoudig om een antwoord te vinden dat is aangepast aan hun behoeften.
We moeten niet vergeten dat kinderen die zijn gegroepeerd onder de term "hoge capaciteiten", we het hebben over een jongen of meisje met een hoog niveau van intelligentie op de meeste gebieden (taal, wiskundige logica ...), samen met een hoge potentieel in het leerleerproces.
Maar we zullen ook een soort aanpassingsprobleem tegenkomen; In deze gevallen moeten we het probleem adequaat aanpakken om een evenwichtige ontwikkeling en een juiste sociale en emotionele aanpassing te bereiken die u zal helpen om al uw vaardigheden optimaal te bereiken, voordat we actie ondernemen die contraproductief is en het kind niet ten goede komt.
Zoals u kunt zien, zijn er een aantal basismaatregelen om intellectuele hoogbegaafdheid van kinderen op te sporen dat zal ons helpen om de ontwikkeling van de vaardigheden van deze kinderen te vergemakkelijken, zodat ze niet veel problemen hebben om dagelijks goed te functioneren, zowel op school als op sociaal niveau.
