Gisteren is het PISA Finance for Life-congres gehouden in Madrid, waarover u meer informatie vindt op deze link; Tijdens zijn loop worden reflecties gemaakt over financiële concurrentie bij tienersen het PISA-rapport dat speciaal is opgesteld om de verwerving van deze competentie te analyseren, is ingediend.
Vertel hen dat als u geïnteresseerd bent, u de sessie vandaag kunt volgen in Streaming (na 9.30 uur). Het doel van dit bericht is echter om de meest recente documenten te presenteren die de resultaten van de evaluatie van financiële competentie weergeven, in een vergelijking tussen 15-jarige studenten uit 18 OESO-landen. Het is de eerste internationale studie van dit type.
Volgens PISA is financiële competentie 'kennis en begrip van financiële concepten en risico's, en vaardigheden / motivatie / vertrouwen, om dergelijke kennis en begrip toe te passen'. Hierdoor kunnen jongeren, effectieve beslissingen nemen in verschillende financiële contexten, om het financiële welzijn van individuen en de samenleving te verbeteren en hun actieve deelname aan het economische leven mogelijk te maken.
Het lijkt erop dat wiskunde en leesvaardigheid gekoppeld zijn aan financiële, Hoewel een hoog domein een van deze kernthema's is, hoeft dit niet te betekenen dat de financiële concurrentie goed presteert. Er zijn landen zoals Australië, België of Tsjechië, die beter scoren in financiële concurrentie dan zou worden verwacht op basis van hun prestaties in wiskunde en lezen; terwijl anderen zoals Frankrijk, Italië en Slovenië op basis van hun prestaties in wiskunde en lezen slechter presteren in financiële concurrentie.
Gemiddeld verdient een sociaaleconomisch meer succesvolle student in alle deelnemende OESO-landen en economieën 41 meer punten aan financiële kennis dan een minder bevoorrechte student. In Shanghai (China) wordt gezinsvermogen bijvoorbeeld sterker geassocieerd met financiële concurrentie dan prestaties in wiskundige competentie
Prestaties in financiële concurrentie tussen deelnemende landen en regio'sBereid je voor om financiële competentie te verwerven
landen het doel aanpakken om studenten op heel verschillende manieren voor te bereiden voor een steeds complexere financiële wereld.
Sommige landen zijn begonnen met het introduceren van financiële kennis in het schoolcurriculum; anderen richten zich rechtstreeks op het versterken van het conceptuele begrip van studenten op belangrijke gebieden, zoals wiskunde, en verwachten vervolgens dat hun studenten dat begrip kunnen toepassen op verschillende contexten, waaronder financiële contexten. Het feit dat deze laatste groep diegenen omvat die de hoogste prestaties hebben behaald (Shanghai), toont aan dat de vraag hoe financiële kennis te ontwikkelen open staat voor discussie.
Dit is een goed moment om te heroverwegen de introductie van deze concepten in het schoolcurriculum, aangezien er nu complexere financiële producten en diensten zijn, naast het feit dat jongeren in de toekomst waarschijnlijk meer financiële beslissingen zullen moeten nemen dan hun ouders. Het is relatief gebruikelijk dat studenten aan het einde van de leerplicht producten voltooien zoals bankrekeningen, internetbetalingsdiensten of prepaid mobiele telefoons. Daarnaast zouden sommigen de opties om door te gaan met studeren moeten bekijken, en met hun families moeten deelnemen aan het herzien van opties om voor studies te betalen.
Financiële concurrentie en hoe wordt dat gemeten?
PISA-beoordelingen houden rekening met de volgende parameters: kennis van en inzicht in financiële concepten en risico's; vaardigheden, motivatie en zelfvertrouwen om ze toe te passen op besluitvorming in alle monetaire contexten; opleiding om actief deel te nemen aan het economische leven, met als doel de staat van de samenleving te verbeteren.
In het bijzonder de kennis en vaardigheden in relatie tot:
- Behandeling van geld
- Realisatie van economische transacties.
- Gebruik van financiële instrumenten (bankkaarten, cheques, bankrekeningen en valuta's).
- Planning en budgetbeheer.
- Mogelijkheid om risico's te identificeren en te beheren.
- Kennis van de rechten en plichten van consumenten, van de gevolgen van bepaalde activiteiten.
In de deelnemende OESO-landen en economieën, Slechts een op de tien studenten bereikt het hoogste niveau van financiële vaardigheid op PISA 2012. Deze studenten kunnen niet-routinematige financiële problemen oplossen, zoals het berekenen van het saldo van een bankafschrift, rekening houdend met factoren zoals overdrachtskosten, en kunnen een inzicht in het bredere financiële landschap aantonen, inclusief de implicaties van de belastingtranches .
Gemiddeld scheiden 247 punten 10% van de studenten met de beste prestaties van 10% met de laagste prestaties; in Australië en de Vlaamse gemeenschap van België is het verschil groter dan 250 punten, terwijl het in Nieuw-Zeeland groter is dan 305 punten
Relatieve prestaties in financiële concurrentie
PISA 2012: wat was de beoordeling van financiële concurrentie
Financiële competentie werd beoordeeld met een gedrukte test van 60 minuten. Bovendien namen studenten nog een test van 60 minuten die wiskunde en begrijpend lezen combineerde. De testvragen ze kunnen multiple choice en geconstrueerde respons zijn. De vragen zijn hier te raadplegen.
De studenten die de financiële evaluatie deden, beantwoordden ook een vragenlijst over zichzelf, hun families, hun instituut en hun leerproces. Bovendien beantwoordden ze vragen over hun ervaring met geldzaken.
Schoolleiders beantwoordden een vragenlijst over schoolmanagement, leeromgeving en financiële educatiekwesties in de schoolomgeving.
In dezelfde centra die aan PISA deelnamen, werd willekeurig een extra steekproef van acht 15-jarige studenten gekozen om de financiële test af te leggen. In 2012 hebben ongeveer 29.000 studenten deze goedkeuring goedgekeurd, wat neerkomt op negen miljoen 15-jarigen van scholen in 18 deelnemende landen of economieën
In Spanje waren er 1.108 studenten die de financiële test aflegden in 179 scholen.
En aangezien we het hebben over Spanje ...
De prestaties van Spanje in financiële concurrentie Het is lager dan het gemiddelde van de 13 OESO-landen die aan het onderzoek hebben deelgenomen. Een op de zes Spaanse studenten (16,5% vergeleken met 15,3% gemiddeld OESO) bereikt niet het basisniveau van prestaties in financiële concurrentie. Dit geeft aan dat ze in het beste geval het verschil kunnen herkennen tussen wat nodig is en wat gewenst is, eenvoudige beslissingen nemen over de dagelijkse uitgaven en herkennen waar de huidige financiële documenten voor zijn, zoals een factuur. Slechts 3,8% van de studenten bevindt zich op het niveau van excellentie (vergeleken met een gemiddelde van 9,7% in de OESO).
Over het algemeen presteren Spaanse studenten in vergelijking met hun resultaten in de financiële en wiskunde. echter, de beste wiskunde en lezen presteren niet zo goed als verwacht.
In Spanje wordt sociaal-economische oorsprong meer geassocieerd met financiële prestaties dan met wiskundige prestaties; In de meeste deelnemende landen gebeurt dit echter niet. maar De sterke relatie tussen sociaal-economische oorsprong en financiële prestaties is vergelijkbaar met die van het OESO-gemiddelde.
Bijna 60% van onze studenten heeft een open bankrekening en zij zijn degenen die de beste resultaten behalen in financiële concurrentie; maar deze kloof verdwijnt door rekening te houden met de sociaal-economische status van de studenten.
Terwijl de meeste 15-jarige studenten geld ontvangen als geschenk van hun familie en vrienden (83% vergeleken met 84% van het OESO-gemiddelde), verdienen zeer weinigen op andere manieren geld, zoals buiten schooluren werken, huishoudelijk werk doen of Ontvang een periodieke opdracht zonder in ruil daarvoor huiswerk te maken.
Het niveau van financiële bekwaamheid van Spaanse studenten ligt onder het OESO-gemiddelde. Dit komt vooral door het lagere percentage studenten met een hoge financiële competentie.
Ik moet nog steeds opmerken dat, hoewel PISA consequent een verschil naar geslacht heeft aangetoond in prestaties in wiskundige en leesvaardigheden, in 17 van de 18 landen en economieën die hebben deelgenomen aan de evaluatie van financiële kennis, dit verschil tussen de gemiddelde scores van jongens en meisjes in financiële kennis. echter, onder studenten met vergelijkbare prestaties in wiskunde en leesvaardigheid, krijgen jongens betere prestaties dan meisjes in 11 van de 18 landen en economieën die hebben deelgenomen aan de test.
Afbeeldingen | COD Newsroom, PISA Meer informatie | PISA in Focus, OESO, ministerie van Onderwijs, Cultuur en Sport in Peques en meer | MyBnk is een goed doel dat financiële educatie biedt aan kinderen op scholen. Het initiatief om financiële educatie te introduceren in de Spaanse secundaire klassen is goedgekeurd
