Een paar dagen geleden hoorden we van een verhaal dat ons verbaasde: de ouders van twee scholen vroegen om kinderen met speciale behoeften te gooien. Ze besloten hun kinderen te slaan, dat wil zeggen dat ze geen lessen volgden, omdat volgens hen beide kinderen ook last hadden van gedragsstoornissen die leidden tot aanvallen op hun klasgenoten.
Om iets meer over te weten de integratie van kinderen met functionele diversiteit, we hebben geïnterviewd Carme Fernández Oliva, directeur van de Gerard Foundation, die werkt voor de promotie van mensen met functionele diversiteit en hun families.
Zijn alle scholen bereid om kinderen met speciale behoeften te krijgen? Wat heeft een school nodig om deze kinderen te kunnen dienen zoals zij verdienen?
In werkelijkheid, en met uitzonderingen, zijn scholen niet voorbereid op kinderen, ongeacht of ze een functionele diversiteit hebben of niet. Het gaat er niet om iets speciaals voor hen te doen (ik bedoel voor de laatste, de zogenaamde 'speciale' kinderen), maar dat leraren bereid zijn om elke student het hele scala van diversiteit te onderwijzen. Geef iedereen wat hij nodig heeft, dat is de vraag, maar zonder van elkaar gescheiden te zijn.
Op die manier kan geen enkele student door zijn leeftijdgenoten als anders worden aangeduid, want ze zijn tenslotte allemaal. Het is duidelijk dat om dit scenario te bereiken, veel dingen moeten worden aangepast, te beginnen met de training die leraren krijgen en na een filtering of selectie van "de beste", een continue beoordeling van de schoolcontext en het vaststellen van normen minimale kwaliteit onder vele andere kwesties.
Inclusie is een concept dat alle studenten omvat en niet slechts een paar. Het is het fundamentele principe van kwaliteitsonderwijs, dus als er geen inclusie is, is er geen onderwijs. En bovenal is het een mensenrecht dat moet worden gerespecteerd en niet belemmerd. Het is niet zo ingewikkeld, of althans niet zoveel als velen erop staan les te geven, verschillende studenten les te geven. We hebben hiervoor meerdere educatieve tools, waarvan de effectiviteit al is bewezen. Allereerst ontbreken houding, wil en motivatie hiervoor, te beginnen bij onze politici en machthebbers en gevolgd door de hele bestuurlijke structuur, de scholen, en eindigend met de samenleving in het algemeen. En er zijn te veel verborgen interesses in het handhaven en in stand houden van "het speciale", te veel willen leven zonder "de ezel te verplaatsen" en te veel vooroordelen en misvattingen over diversiteit.
Welke voordelen en nadelen heeft een normale school en een speciale school voor kinderen met functionele diversiteit?
Zoals ik al eerder zei, moet onderwijs, om een kwalitatief goed onderwijs te zijn, inclusie impliceren. Alleen in een inclusieve context kan het menselijk potentieel volledig worden ontwikkeld. De persoon heeft het recht om kennis te leren, te leren om te doen, maar heeft ook het recht om te leren leven en leven met zijn collega's, respect voor mensenrechten te hebben en waarden en principes te leren die ons waardiger maken en die bij ons passen meer essentieel
Centra voor speciaal onderwijs horen niet thuis in het kader van de erkenning van inclusief onderwijs als een mensenrecht, opgenomen in het VN-Verdrag inzake de rechten van personen met een handicap in 2007, een internationaal verdrag dat door de Spaanse staat is geratificeerd in 2008 en verplicht. Speciale onderwijscentra worden door de Hoge Commissaris van de VN, een expertgroep op het gebied van onderwijs, gedefinieerd als een discriminerende aanpak die moet worden vervangen en opnieuw omgezet om te profiteren van de middelen en de hele onderwijsgemeenschap te dienen.
"We moeten de menselijke diversiteit gaan zien zonder er mate van affectie, labels of diagnoses in te zien, veel minder als drager van een probleem"
Maar te veel interesses om ze te handhaven, tonen hen als het beste alternatief voor veel studenten, misbruik van de onwetendheid en het goede vertrouwen van veel gezinnen, en de vermoeidheid en slijtage van anderen. Waarom zoveel weerstand om de middelen van deze centra over te dragen naar gewone centra, of om ze om te zetten in inclusieve scholen? Het beschikbaar stellen van menselijke, materiële en economische middelen aan deze centra bloedt de behoeften van gewone scholen, die zij zien omdat zij steeds meer met minder moeten doen. De unificatie van de verschillende modaliteiten van scholing in slechts één, is niet alleen iets nodig om het mensenrecht op inclusief onderwijs van alle studenten te realiseren, maar is de enige optie voor kwaliteitsonderwijs en een veel duurzamere manier om omstandigheden van schaarste en soberheid waarin we steeds meer moeten overleven en beheren.
Er zijn kinderen met verschillende niveaus in het probleem dat ze hebben. Hoe en wie beslist of een kind naar een normale school of naar een speciaal onderwijscentrum gaat?
We moeten de menselijke diversiteit gaan zien zonder er mate van affectie, labels of diagnoses in te zien, veel minder als een drager van een probleem. Het probleem bestaat, maar het zit in het milieu, in een wereld die niet voor iedereen toegankelijk is en vaak uitdagend en provocerend is. De educatieve omgeving wordt voor veel studenten met functionele diversiteit in de ergste nachtmerries. Zelfs ziek worden veroorzaakt gezondheid, lichamelijke en geestelijke problemen. Soms gebeurt dit onvrijwillig vanwege een gebrek aan middelen of opleiding van de educatieve professionals zelf. Maar in andere zijn dit slechte praktijken die nauwgezet worden uitgevoerd, actief of standaard. Ondanks dat we in ons land verplicht zijn om aan het VN-verdrag te voldoen, worden veel studenten doorverwezen naar speciale onderwijscentra, zonder zelfs rekening te houden met de mening en de wensen van hun ouders. Veel van deze studenten zetten GEEN voet op een gewone school ... sinds ze drie jaar oud waren.
Hiervoor zijn er de zogenaamde counseling en psycho-pedagogische aandachtsteams, gevormd door ambtenaren van de onderwijsadministratie, die onder andere de taak hebben om samen met de scholen de onderwijs- / leercontexten van bepaalde studenten te beoordelen om hun behoeften en de ondersteuning die ze nodig hebben te bepalen . Maar verre van dit, in veel gevallen worden dergelijke evaluaties en de technische rapporten die de daaropvolgende 'opinie' motiveren, gedaan om een voorstel voor een speciale onderwijsmodaliteit te rechtvaardigen. Het zijn daarom voorbedachte en bevooroordeelde acties, met als enig doel het scheiden of voorkomen van de toegang van een student tot het systeem van conventioneel onderwijs. Dat is de reden waarom steeds meer gezinnen dergelijke feiten aan de rechter melden.
In het geval van de twee kinderen met autisme ligt het conflict volgens de ouders die vroegen om weggegooid te worden, omdat de kinderen gewelddadig gedrag hadden met hun leeftijdsgenoten, zijn er ouders die de problemen van hun kinderen niet willen zien? Hebben andere ouders het recht om zich zorgen te maken over hun kinderen? Is dat de manier om te handelen?
Om te beginnen duidelijk te maken dat het slechts in één van de twee gevallen een kind met autisme is. Maar dat is tenslotte het minste. Natuurlijk zijn er ouders die het probleem van hun kinderen niet willen zien, maar dan hebben we het over andere ouders, niet deze twee families in het bijzonder, die ik persoonlijk ken. Zoals ik al eerder heb gezegd, treden gedragsproblemen altijd op als reactie op een uitdagende omgeving, ze komen niet standaard bij diversiteit. Het gebrek aan steunen of ongeschikte steunen liggen meestal aan de basis ervan. Elke persoon met of zonder diversiteit, in omstandigheden van hulpeloosheid, ontbering en / of belemmering van hun vermogen om te functioneren, deel te nemen en te slagen in een bepaalde omgeving, zou defensief reageren en zelfs 'aanvallen'.
Alle ouders hebben het recht om zich zorgen te maken over hun kinderen, en natuurlijk hebben alle kinderen ook hun rechten. Maar handel op de manier die deze families in beide gevallen hebben gedaan, door een staking te promoten en uit te voeren achter de rug van de getroffenen, zonder rekening te houden met de schade die deze kinderen en hun families kunnen veroorzaken ... in plaats van hen te ondersteunen en een oplossing te zoeken door te drukken op samen met de onderwijsadministratie om ondersteuningsbronnen en uiteindelijk de coëxistentie van iedereen met iedereen te verbeteren, onthult die manier van handelen eerder onwetendheid, de vooroordelen die hen bewonen en de discriminerende en intolerante houding die de realiteit in de We leven opnieuw bevestigt. Omdat de realiteit die door onze eigen regeringen wordt onderschreven en gepromoot een realiteit is van segregatie en uitsluiting, die van het bestaan van centra voor speciaal onderwijs. En voor veel mensen, als deze centra bestaan, is het voor iets.
Wat zou de ideale oplossing zijn voor de integratie van kinderen met functionele diversiteit? Waarom is het niet gedaan?
De oplossing moet het resultaat zijn van een systemische analyse, waarvan de focus niet uitsluitend moet liggen op studenten met functionele diversiteit, maar op de hele onderwijsgemeenschap. Het is iets complex vanwege het aantal tussenliggende variabelen, maar we moeten de complexiteit niet aan moeilijkheid onderwerpen. Het zou een kwestie zijn om een routekaart op tafel te leggen met acties en strategieën die ons tot het maximale en geleidelijk aan een optimale standaard voor inclusie zullen brengen, waar we momenteel ver van verwijderd zijn, en ook erg ongelijk.
Dit houdt in dat we een stap vooruit moeten zetten door onze politici, die deze kwestie als iets "gedwongen" en noodzakelijk moeten noemen, om te voldoen aan het VN-verdrag, om het recht op inclusief onderwijs echt te realiseren alle studenten, zoals bepaald in artikel 24 daarvan. En deze routekaart moet als belangrijke doelen worden beschouwd die sociale, attitudinale, economische factoren, enz., Die zeer negatief interfereren in de voortgang van een dergelijke inclusie. Het vergt moed, besluitvaardigheid en vooral veel eerlijkheid. Ja, veel eerlijkheid met het menselijk ras, met de waarden die het waardig zijn en de rechten die bij ons passen. De lobby van 'het speciale' is erg sterk, en de banden tussen het en de macht van de staat zijn nog sterker ... Ik weet het niet, misschien kunnen we alleen vertrouwen op gerechtigheid ... en de kracht van mensen ...
We bedanken Carme Fernández die ermee heeft ingestemd onze vragen te beantwoorden en we hopen dat we goede informatie hebben gegeven aan ouders over de integratie van kinderen met functionele diversiteit.
)