Na het praten over taalvertraging en specifieke taalstoornis, het is interessant om enkele verschillen tussen beide termen te beschrijven.
Er zijn verschillende coupures om te proberen de evolutionaire problemen van de mondelinge taal te definiëren. Ze proberen allemaal te achterhalen of de moeilijkheid alleen van invloed is op spraak of taal, of het een vertraging of een afwijking is van de normale patronen van verwerving en ontwikkeling van taalvaardigheden of de triggerende factor van de stoornis vinden.
Communicatie via mondelinge taal begint ongeveer 2 jaar en eindigt ongeveer 6 jaar. Wat dit betreft, verdienen de vertragingen met betrekking tot de gebruikelijke acquisitiechronologie die langer dan 6 jaar aanhoudt zorgvuldige observatie en follow-up, omdat ze kunnen wijzen op het bestaan van een vertraging of wijziging van de taalontwikkeling.
Dit aanvankelijke vermoeden kan worden bevestigd en gediagnosticeerd als taal vertraging op voorwaarde dat de volgende aspecten zich voordoen:
- grotere moeilijkheden worden gewaardeerd in uitdrukking dan in begrip
- de vertraging in de taalontwikkeling is hetzelfde in alle taalcomponenten (bij het produceren van geluiden, bij het gebruik van verschillende grammaticale aspecten, in de woordenschat, in het sociale taalgebruik ...)
- de problemen van het uitzenden van geluiden en vocabulaire zijn het meest opvallend
- Toegang tot mondelinge taal als een manier om met de omgeving te communiceren lijkt anderhalf jaar later dan normaal
- er is weinig verschil tussen kinderen met een taalachterstand
- Met een stimulerende omgeving en goede intellectuele vaardigheden kunnen kinderen deze taalachterstanden compenseren
- De respons op de interventie is erg goed en de taalvaardigheid verbetert in korte tijd
Wanneer we het over hebben taalstoornis Je kunt zien dat:
- de problemen treden zowel expressief als uitgebreid op
- sommige taalvaardigheden van hun leeftijd blijven behouden (bijvoorbeeld met 6 jaar spreken ze de / rr / perfect uit), terwijl andere eenvoudiger of primitief worden veranderd (ze maken fouten met het geluid / n /)
- taalfouten worden gegeven die niet overeenkomen met de gebruikelijke bij de verwervingsprocessen van dezelfde (bijvoorbeeld bij de verwerving van de lettergrepen gevormd door / medeklinker + r /, als "draak", is de meest gebruikelijke vervanging van de / r / door de / l / en zeggen "dlagón". Kinderen met TEL zouden dit anders vervangen, gebruikelijk in taalontwikkeling)
- er zijn veel verschillen tussen kinderen met een specifieke taalstoornis
- het meest veranderde aspect is het deel dat te maken heeft met grammatica (zinsverbanden, verbale concordantie, meervoudsvorming ...)
Tot slot moeten we bedenken dat in veel gevallen een taalachterstand kan evolueren naar een specifieke taalstoornis als er niet tijdig wordt ingegrepen.
Daarom moeten we voor de interventie rekening houden met deze aspecten, die ons kunnen leiden naar meer specifieke doelstellingen en een optimale ontwikkeling van de betrokken taalvaardigheden kunnen bereiken.
