Antonio Fumero dit is Telecommunicatie-ingenieur van de Polytechnische Universiteit van Madrid (UPM)Hij is ook onderzoeker bij UPM en een onafhankelijke consultant. Antonio presenteerde in december 2012 zijn proefschrift Ontwikkeling van een technocultureel kader voor een sociotechnologie van informatie en cultuur, met toepassing op het gebied van hoger onderwijs voor de opleiding van infoprofessionals. Het is een werk dat is geregisseerd door de emeritus hoogleraar en professor Fernando Sáez Vacas en is te zien, de presentatie en het proefschrift, in de links aan het einde van het artikel. Fernando Sáez Vacas geeft aan dat de infotechnologische infrastructuur de manier verandert waarop we omgaan in de economie, het onderwijs, de kennis, de media, de cultuur, het gezondheidssysteem, enz. en bijvoorbeeld, relaties tussen mensen veranderen ook, zoals te zien is aan het succes van sociale netwerken op internet.
Dus om meer details over te weten deze impact van het gebruik van informatietechnologieën en specifiek hoe training en opleiding veranderen, presenteren we een interview met Antonio Fumero zodat we meer te weten kunnen komen over de behoeften van de 'infociudadano' en hoe hij op een bewuste en verantwoordelijke manier leeft in zijn relatie met technologie in de sociale techno-omgeving.
Wat is een technocultureel kader voor een sociotechnologie van informatie en cultuur en hoe deze zich ontwikkelt
Het is een set van conceptuele hulpmiddelen, systemisch gebaseerd, die gericht is op het consolideren van een bepaalde (technoculturele) benadering van wat wij de Nieuwe Tecnosociale Omgeving (NET) noemen. De ontwikkeling ervan is gebaseerd op twee fundamentele assen: de systemische benadering en het inter- en multidisciplinaire karakter ervan.
Deze benadering is gebaseerd op de overtuiging dat "technologie in het algemeen en infotechnologie in het bijzonder een reëel deel van de cultuur vormen, maar dat integratie nog formeel en intellectueel moet worden ontwikkeld", in de woorden van Fernando Sáez Vacas.
Waarom dit project, gericht op onderwijs, ontstaat in een school voor telecommunicatie-ingenieurs
Hoewel het project veel breder is, ontstaat de educatieve toepassing ervan op het gebied, al zeer ontwikkeld, van "educatieve technologie", hoewel het de traditionele instrumentele implementatie overstijgt waaraan we toegewijde ingenieurs hebben.
De aanpak van het werk was om aan te tonen hoe systematisch gebaseerde initiatieven ontwikkeld door ingenieurs resultaten konden opleveren die vergelijkbaar zijn met interventies die zijn begonnen vanuit de onderwijspsychologie.
Welke ervaringen bestaan er in Spanje en in andere landen van implantatie van dit soort modellen
Dit is geen educatief model dat overal kan worden "geïmplanteerd". Het gaat erom professionals die zich toeleggen op het ontwerpen van educatieve interventies, op verschillende niveaus en gebieden, een reeks sociotechnische hulpmiddelen te bieden die deze technoculturele aanpak omvatten.
Verschillende experimenten en verschillende reikwijdte zijn uitgevoerd, en uitgevoerd op basis van de theoretische bijdragen van grote figuren van het systeem, zoals Edgar Morin (Multiversity) of Ivan Illych, die velen inspireerde met zijn "De-School Society". Sommige gerelateerde aspecten worden ontwikkeld in wetenschaps-, technologie- en maatschappijforums en initiatieven die proberen bepaalde gemeenschappelijke plaatsen van sociaal constructivisme te herstellen, groeien kunstmatig door ze te associëren met een aantal min of meer populaire hulpmiddelen, zoals sociale netwerken. Maar er is geen systematische inspanning om de elementen die we in ons werk als een integraal onderdeel van een STIC hebben gerelateerd, als een enkel en consistent theoretisch kader te consolideren.
Hoewel de nadruk ligt op het hoger onderwijs, hoe dit kan worden toegepast op het kleuter- en lager onderwijs
Als een educatief project is de ontwikkeling van een STIC als discipline met een eigen entiteit ambitieus. Hoewel de initiële focus de vorming van een bepaald type van onze ingenieurs, infoprofessionals in het algemeen, zou zijn, wordt de uitbreiding ervan overwogen in de generieke vorming van een type "infociudadano" dat in toenemende mate bewust en verantwoordelijk moet omgaan met zijn relatie met technologie dat NET.
Het onderwijsmodel moet worden gewijzigd of dit kader kan worden aangepast aan de huidige situatie
Zoals ik hierboven zei, is dit raamwerk niet bedoeld als een alternatief "model", maar om elementen te introduceren die de professionals kunnen dienen die deze educatieve modellen ontwerpen en beheren; hoewel de ontwikkeling ervan bepaalde sociotechnische hulpmiddelen kan zijn voor direct gebruik in bepaalde min of meer innovatieve modellen.
Welke technologische infrastructuurbehoeften zijn nodig om dit kader te implementeren
Wat de technologie zelf betreft, zijn dit raamwerk conceptuele instrumenten om het co-evolutieproces van Humanity-Technology te begrijpen en te internaliseren dat Fernando Sáez Vacas jaren geleden bepleitte, evenals de gevolgen in beide richtingen. Met andere woorden, hoe we die infrastructuur ontwikkelen en hoe onze intense relatie ermee onze eigen mogelijkheden heeft veranderd.
Welke opleidingsbehoeften hebben de deelnemers aan de onderwijsgemeenschap: leerkrachten, ouders, studenten, ICT-coördinatoren, enz.
De opleidingsbehoeften en de instrumenten om deze te bieden zullen verschillend zijn, hoewel de generieke doelstelling gemeenschappelijk moet zijn: intellectuele en formeel die patentintegratie ontwikkelen tussen technologie en cultuur, tussen sociotechnologie, informatie en cultuur.
Iemand van de overheid of een particulier initiatief heeft contact met u opgenomen om het project uit te leggen
Nee. Het is een ambitieus project, op de middellange of lange termijn, dat een zekere inzet vereist om te kunnen beschikken over minimale operationele middelen, op een gebied zoals onderwijs, dat duidelijk onderhevig is aan politieke ups en downs.
Hoe kan het voorgestelde model winstgevend zijn op scholen
Men zou kunnen argumenteren over de "winstgevendheid", in termen van sociale innovatie, van de integratie van bepaalde karakteristieke elementen van die ICT. Hoewel het onwaarschijnlijk is dat de levensvatbaarheid van de uitvoering ervan vanuit puur economisch oogpunt kan worden betoogd, is het waar dat het ontwerp op basis van bepaalde basiselementen van het voorgestelde kader, althans a priori, waarschijnlijk het instrumentele gebruik van de infotechnologieën in onze scholen en dat heeft daarom op de korte en middellange termijn een positief effect gehad op de financiële middelen voor de aankoop en afschrijving van "technologie". Maar ik sta erop dat dit beslissingen zijn die in de meeste gevallen in politieke gevallen worden genomen.
En hier het interview met Antonio Fumero. Ik wil je bedanken voor de vrijgevigheid om enkele details van je doctoraatsproefschrift, bekroond met de hoogste beoordeling, uit te leggen, en ik feliciteer je met de briljant werk van compilatie, analyse en vooral van het model waarop moet worden voortgebouwd en ontwikkeld.
In het boek-proefschrift dat hij me gaf om me te documenteren, kan worden gelezen dat de instrumentele ontwikkeling van deze algemene theorie noodzakelijkerwijs zal worden gekoppeld aan het ontwerp en de ontwikkeling van educatieve processen door verschillende acties te programmeren met verschillende inspanningsniveaus die het mogelijk maken overstappen van informatie naar gespecialiseerde kennis voor een STIC-profiel (SocioTechnology of Information and Culture), die ook noodzakelijkerwijs multidisciplinair zal zijn.
En om dit door Antonio voorgestelde model in een context te plaatsen, kopieer ik ook enkele paragrafen uit de Boek-Thesis waarin het wordt vermeld de kracht van spelen in leren en hoe het kan worden toegepast bij kinderen (Het is een fragment van de kolom met de naam Compujuegos gepubliceerd in PCWEEK in 1992) door Fernando Sáez Vacas:
Het is berucht dat het spel het leren verbetert. Het is niet minder dat de wereld verandert en daarmee de mogelijkheden die onze polyedrische intelligentie nodig heeft om onder andere taken toe te wijzen, informatie te evalueren, de werking van systemen te begrijpen, nieuwe technologieën onder ogen te zien, zich persoonlijk te ontwikkelen. Solloway beweert dat de Nintendo-generatie, de kinderen van vandaag, verschillende van die mogelijkheden door computergames vergroot. Penrose heeft geschreven dat zijn wiskundig denken visueel, schematisch en non-verbaal is georganiseerd, zeer vergelijkbaar met games. Een onderzoekslijn is bedoeld om educatieve hulpmiddelen te creëren die meer op computers lijken dan op boeken, omdat een personal computer die interactie heeft met een videoschijf oneindige horizonten opent. Het is een feit dat de huidige simulatoren op de markt beter zijn dan die van het professionele leger van tien jaar geleden. En programma's zoals Palenque (multimedia-verkenning voor het Maya-koninkrijk), of als SimEarth (simulatie van de aarde-levende planeet), vernietigen de rol van scholen als zenders van kennis en vaardigheden.
En ten slotte is een verklarende afbeelding van het voorgestelde model ook geëxtraheerd uit het boek-proefschrift dat Fernando Sáez Vacas en Antonio Fumero hebben uitgevoerd:
Deze grafiek toont enkele van de functies die nodig zijn om deel te nemen aan de beheersing van meerdere en gevarieerde sociale en culturele veranderingen in menselijke activiteiten en vormen binnen de New Tecnosocial Environment (NET), van de infotechnologieën die het immense en complexe universele netwerk vormen Digitaal (RUD).
In de praktijk kunnen deze veranderingen technologische innovatie worden genoemd, zoals we in verschillende economische en educatieve gevallen hebben gedaan. We leven in een digitaal tijdperk (liever vandaag: het was CDIC) en het is noodzakelijk om professioneel te werken aan het creëren van een enigszins encyclopedische basis in het gebied genaamd SocioTechnology of Information and Culture (STIC) met een brede, gestructureerde en informatieve set, ondersteund door twee factoren grondbeginselen van technosociale intelligentie: de brede kennis van complexiteit, waaronder de sociotechnische complexiteiten de intermultidisciplinaire mentale benadering, aanvaardend dat deze gedetailleerd moeten zijn wanneer zij met de kennis van genoemde basis deelnemen aan specifieke toepassingen van technosociale aard.
Toegang tot het proefschrift van Antonio Fumero over educatieve technologie
Toegang tot de video van de verdediging van het proefschrift aan de Polytechnische Universiteit van Madrid
