In 2010 werd studie nummer 29 van de Obra Social de La Caixa-collectie gepubliceerd, getiteld "School Failure, a Social Tragedy", en de auteurs waren Mariano Fernández Enguita, Luis Mena Martínez en Jaime Riviere Gómez.
In ons land schoolfalen bereikt 30 procent, en is op verschillende manieren gemeten en op vele andere manieren in de berekening van Europese en wereldresultaten opgenomen. Maar het gaat niet alleen om cijfers om onze mond mee te vullen, alsof we door ze te zeggen onze kennis van het onderwerp wilden demonstreren.
Schoolfalen is een enorm sociaal schandaal, en een drama voor honderden gezinnen met schoolkinderen, maar worden er maatregelen genomen om hem te bestrijden? Jorge Osma (van de Universiteit van Jaume I in Castellón) vertelde ons in dit interview drie jaar geleden dat hij momenteel 'wordt opgeleid met methoden die vergelijkbaar zijn met die van 30 jaar geleden' ondanks innovatie in materialen en technologie.
Vandaag is de Other School Association mogelijk, vestig de aandacht op deze kwestie die in de schijnwerpers moet staan (voorafgaand aan voetbalevenementen); waarin - onder andere - dat wordt vermeld 'het Spaanse onderwijssysteem kan de sociale afkomst van de studenten niet compenseren'. Dit is een bepalende factor voor het falen van scholen en de aandacht die de openbare school schenkt aan individuele behoeften, is verre van gericht op andere landen met betere resultaten.
We liggen ruim boven het Europese gemiddelde (12,8 procent) en voor het eerst is de ernst van de situatie van het Spaanse onderwijssysteem erkend door het ministerie van Onderwijs, hoewel: de voorgestelde oplossingen zijn niet gericht op de kern van het probleem.
Hoe school falen te begrijpen?
Volgens Enguita is 'een derde van de jeugdbevolking niet in staat om het doel te bereiken om een reguliere post-verplichte graad te behalen waarmee ze de arbeidsmarkt kunnen betreden voor een baan met een geschatte minimumkwalificatie'.
Op dit moment zijn de kansen van mensen afhankelijk van hun opleiding en kwalificaties. dus Hoe kunt u niet verwachten dat onderwijs ten dienste staat van elk kind dat kwaliteitsonderwijs krijgt?
De sociale alarmsituatie is duidelijk
Het is noodzakelijk om de manieren van lesgeven te veranderen en aan studenten te geven een centrale rol in hun leerprocessen (zoiets gebeurt in het 'schoollab' waar we het onlangs over hadden, of in de Vittra). Het hebben van kwaliteitsvolle en zeer competente leraren (in de Finse stijl) moet ook een dringende doelstelling zijn in de educatieve veranderingsagenda.
In een wereld die over een paar jaar niet meer de onze is, omdat onze kinderen het zullen erven, we moeten nadenken en iets meer verantwoordelijkheid nemen.
Acties die niet werken
In de tekst van Another School is mogelijk, opgesteld door Virginia Baudino, worden sommige beslissingen geanalyseerd die naar de mening van de entiteit ze zijn verkeerd en werken niet, ze zijn slechts een weergave van het probleem:
Het begint allemaal in het jeugdwerk. Er zijn indicatoren die studenten met moeilijkheden waarschuwen. Deze studenten zijn, zoals blijkt uit hun latere schoolcarrière, door het systeem aan hun lot overgelaten.
de Koersherhaling is een nutteloze maatregel, een routine zonder pedagogische rechtvaardiging, een verspilling van middelen.
Disciplinaire problemen, in tegenstelling tot het onderwerp, treffen slechts 28% van degenen die vertrekken. En bovendien geven de ouders van deze studenten meestal meer antwoorden op de behoeften van het centrum dan de rest van de ouders.
Diversificatiemaatregelen of aandacht voor studenten met speciale behoeften zijn interessant gebleken in de diagnose, maar inefficiënt in behandeling. Hierdoor is het niet mogelijk dat geen enkele van de geanalyseerde bestanden in het midden blijft en niet verlaat.
Ik bewaar deze zin van Mariano Enguita: 'de starheid en uiteindelijke steriliteit van de vakken maakt de schoolinstelling en ervaring een verveling, die haar belangrijkste en alomtegenwoordige facet wordt'.
En ik nodig u uit om na te denken over het feit dat we onze kinderen 'dwingen' om te trainen in een enigszins veranderend onderwijssysteem, dat scherp contrasteert met een onmiddellijke omgeving en maatschappij in voortdurende evolutie.
Terug naar schoolfalen, in een brede definitie van schoolfalen, kunnen we dit begrijpen als 'elke vorm van niet-verwezenlijking van de schooldoelen die door de maatschappij wordt verkondigd en die kan worden geschat als redelijke minima afhankelijk van de arbeidsmarkt, namelijk een reguliere post-verplichte graad'.
Onderwijs is een van de belangrijkste middelen van de sociale structuur, niet geconfronteerd met sociaal falen in alle dimensies direct van invloed niet alleen voor gelijke kansen, maar ook voor het toekomstige sociale functioneren.
Afbeeldingen | Liz, USAG- Humphreys Bron | Een andere school is mogelijk in Peques and More | Geweldig artikel van Miguel Jara over schoolfalen, het vermogen van ouders om het schoolsucces te beïnvloeden: interesse in kinderstudies en actieve betrokkenheid
