Leren moet een vreugdevolle, aangename, gelukkige ervaring zijn. En vandaag ga ik je geven de twee fundamentele sleutels tot een gelukkig en natuurlijk leren, die logischerwijs consistent zal zijn met de natuurlijke, evolutionaire en persoonlijke behoeften van elk kind.
Als je een klein kind of een baby observeert, realiseer je je het grote plezier nieuwe dingen te ontdekken, doelen te bereiken of iets te begrijpen. de blij leren Het is iets dat we als het recht van kinderen kunnen beschouwen en ook een evolutionair element dat onze soort, juist, leren tot de grootste troef voor evolutionair succes maakt.
Het betekent niet dat, vooral wanneer kinderen opgroeien of in onszelf, volwassenen, geen inspanning, vastberadenheid en moeilijkheid hebben verbonden aan vreugde, ik het graag wil verduidelijken, hoewel de waarheid, als we het hebben over kinderen jonger dan zes jaar Onnodig te zeggen dat iedereen gelukkig moet leren. Maar hoe kunnen we u hiermee helpen?
De beknopte reactie zou hun vermogen om gelukkig te leren niet verstoren of beschadigen met doelen, hulpmiddelen, processen en inhoud die niet geschikt zijn voor hen. Als een kind er niet van geniet, doen we iets verkeerd en moeten we onze interventie analyseren. Laten we die nu eens bekijken twee fundamentele sleutels tot een gelukkig en natuurlijk leren.
Doen: de eerste sleutel tot gelukkig en natuurlijk leren
Mensen leren van nature in elke cultuur, door hun aard als soort, op twee manieren: door actie en door gesprek. Zoals prehistorische mannen leerden voordat ze schreven, stenen houwen, interactie met de natuur, observeren en imiteren en ten slotte bij het vuur bijeenkomen om te praten, verhalen te vertellen en ervaringen te delen.
De kinderen moeten dingen aanraken. Door ze zo vaak te doen als ze nodig hebben om ze voor hun doel als voldoende te beschouwen, is die ervaring essentieel voor het bouwen van een echt en zinvol leerproces dat ook de basis legt voor correct leren gedurende het hele leven. Ze zouden ook hebben gevarieerde zintuiglijke ervaringen, met een verwachtende interventie van volwassenen in plaats van actief, behalve wanneer het kind om hulp vroeg of risico liep.
We zouden ze ook moeten aanschaffen de dichtst mogelijke ervaringen bij de elementen en de natuurlijke omgeving. Dat kan ingewikkeld zijn voor diegenen onder ons die vooral in een stad wonen, maar we moeten altijd naar alternatieven zoeken: veldtochten, bezoeken aan parken die echte parken zijn, speelplaatsen gebruiken om kinderen vrij grof motorische oefeningen te laten doen en niet vrees de aarde, de modder, het water en de regen.
Zelfs thuis is het mogelijk om het plezier van het kind te zien om het water te zien stromen, zijn plezier in de badkamer spatten en hem zand of bloem geven om met zijn handen aan te raken. Met de logische maatregelen van aandacht voor hun veiligheid kunnen we ze thuis of op straat laten klimmen en springen, op de plassen stappen en in de bomen klimmen, rennen en spelen zonder regels of problemen aan te geven. De kinderen gebruiken het spel, zoals we later zullen zien, als de belangrijkste tool om je leerproces te ontwikkelen.
We hebben ook allerlei kunstmatige materialen waarvan we kunnen profiteren. Het kind zal genieten van modelleren en tekenen, vooral als we niet tussenkomen in het markeren van thema's en ritmes of het krullen van hun creativiteit. Ze moeten experimenteren zonder oordeel. Heb je die kleine kinderen niet gezien die niet meer willen schilderen omdat ze te horen krijgen dat ze het niet goed doen of niet de juiste kleuren gebruiken of uit de lijnen raken? Je moet meer op hen en hun eigen persoonlijke proces vertrouwen en ze met hun handen laten experimenteren. do, alsof ze op een dag steen zouden gaan hakken.
Praten, de tweede sleutel tot gelukkig leren
De tweede manier, zoals ik al eerder zei, voor een gelukkig leren, is mondelinge expressie in al zijn facetten. Het belang van mondelinge communicatie Bij baby's wordt het nog steeds bevestigd door specialisten, zonder daarbij tastbare communicatie, van fysiek contact, weg te nemen, waarvoor ze geprogrammeerd zijn om te vragen, omdat het hen een veilig en geliefd gevoel geeft.
Maar praten met kinderen, naar hen kijken, uitleggen wat we doen en hen dingen vertellen, is het heel belangrijk voor hen om te verwerven de taal. Zodra ze echter weten hoe ze moeten spreken, is deze behoefte er nog steeds en het is door gesproken taal dat ze concepten zullen assimileren en hun omgeving beter zullen begrijpen.
Als ze opgroeien, is het erg belangrijk om ze verhalen te blijven vertellen, met ze te zingen en, simpelweg, in een bidirectioneel proces met ze te praten. Natuurlijk, als we iets gaan uitleggen, bedoel ik het klaslokaal, een zekere stilte en aandacht is noodzakelijk, maar we moeten het leren altijd op een manier ontwerpen die conversatie biedt, het kind de mogelijkheid geven om te vragen, hun mening te geven, zich te uiten en te onderbreken als ze hebben nodig
Het is niet genoeg voor hen om te luisteren, je moet open gesprekken met hen hebben. En we moeten altijd in gedachten houden dat echte communicatie een vrij en vrijwillig proces is, dat niet kan worden afgedwongen en niet mag worden belemmerd, en dat het, om te kunnen werken, gebaseerd moet zijn op respect, vertrouwen en actief luisteren. Een kind dat bang is om te worden berispt, beoordeeld of belachelijk gemaakt, kan niet efficiënt communiceren.
De kinderen zelf zullen ons verbazen met hun verbazingwekkende verlangen om te weten. Ze gaan ons voortdurend alles vragen en willen de reden weten voor de dingen die hen omringen. Dit aandringen op de vraag geeft ons een zeker idee over hoe ze moeten leren, en wordt meegesleept door hun natuurlijke nieuwsgierigheid en met ons praten
Praten en doen zijn de twee sleutels tot een gelukkig en natuurlijk leren sinds de vroege kinderjaren. Ze zijn niet de enige en volgende week zal ik je vertellen wat de andere elementen zijn die niet mogen ontbreken in een vreugdevolle en creatieve leeromgeving die we thuis en in de klaslokalen van kinderen moeten gebruiken.
